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有效拓展小学语文教学内容的策略探究
时间:2019-09-27
关键词：小学语文; 教学内容; 有效拓展; 策略; 探究;
语文教学的主阵地是课堂, 教学拓展是根据教学实际、学生实际展开的。“润物细无声”, 有效拓展是将语文教学内容融入到各个环节中, 达到信手拈来、不事雕琢、妙趣横生的效果。看似不经意间的拓展延伸, 却能非常自然地突破教学重难点, 深化文章主旨, 拓展学生的思维。下面, 笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、小学语文课堂教学的现状及问题
1. 教者思想上不重视, 忽视学生发展。在听课调研时不难发现, 在农村小学, 有的语文课堂教学对内容拓展仅是做做样子, 有的甚至没有教学内容拓展延伸方面的渗透与运用, 这对学生的综合学习能力提升非常不利。2.课堂教学只求结果, 忽视学习过程。在学习课文时, 大多数教师只让学生读读文章, 理解课文内容就可以了, 而对人物的分析、课文感悟、结构及写作方法等方面的分析过于简单, 甚至不管, 只指导学生做完练习册就算完成教学任务了。3.教学形式单一, 忽视内在实质。在语文教学中, 教学形式单一。如, 在阅读教学中, “学完课文后, 你有哪些收获?”形成了这种单一的程式化的模式, 由于准备不充分, 学生草草应付了事, 效果还是不佳。4.拓展延伸过深, 学生无法接受。一些教师人为地提高拓展要求。比如, 北师大版一年级上册第十单元字与拼音 (三) 中的古诗《登鹳雀楼》, 课尾教师让学生说出自己学了这首诗的感受。这对于入学仅有半学期的一年级小学生来说, 是很难接受和完成任务的。
因此, 为了更有效提高课堂教学内容的拓展, 教师必须正确开展拓展工作, 重视内容的有效性应用。
二、进行小学语文教学内容有效拓展的策略
1. 课前拓展, 促进有效预习。
语文学习应重视预习, 学生在不了解内容的情况下很容易对课文的认识停留在表面。因此, 在课前布置一些搜集资料的活动十分有必要, 能为后期学习课文奠定良好的基础。如, 笔者在教学《詹天佑》这篇课文时, 学生大多根据课文小资料来说詹天佑所处的时代、生平、事迹等方面的资料, 于是笔者利用投影展示詹天佑的事迹, 学生再结合自己收集的与笔者出示的资料, 初步了解詹天佑, 激起了他们了解詹天佑一生不朽业绩及学习课文的兴趣, 这更有助于理解詹天佑是一位爱国而又杰出的伟大工程师的主题。这样既补充了学生的课外知识, 也激发了学生的学习兴趣, 从而使他们对要学习的内容理解得更透彻了。
2. 课中拓展, 促进有效生成。
(1) 动手操作, 加强课文理解。在教学《詹天佑》一课第六自然段“人字形路线”时, 如果直接给学生演示课件, 会让学生失去一次宝贵的认真读文、仔细思考的机会, 但不深入读文, 仅仅让学生直接乱涂乱画, 既浪费时间又没有收获。笔者设计了以下教学环节:根据课文叙述来画, 教师适时指点;学生画后用语言介绍“人”字型线路的情形和为什么这样设计。学生从读文中画图, 从画图中理解了课文内容, 让学生得到了真真切切的练习机会。 (2) 开放评价, 提高学生学习语文的积极性。合理开放的教学评价才能适应新形势下课改的要求, 它不仅可以让学生体验到成功的喜悦, 还可以提高学生学习语文的积极性。如, 指名让学生读《蝶恋花答李淑一》课文时, 笔者请一位女生读这首词, 这个女生音质悦耳, 吐词清晰, 抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂, 让人有身临其境之感。听完她的朗读, 笔者无比诚挚地说:“你读得太好了, 播音员也不过如此。我和同学们还想再听你朗读一遍。”教师的肯定激励了学生的学习劲头。
3. 课后拓展, 促进有效延伸。
在课中, 仅仅课堂上活动还不能满足教学的需要, 课后也要进行知识内容的拓展, 进一步深化课堂所学知识。想象补充、续写、推荐学生阅读与课文同类的文章等都是课后拓展知识内容的途径。如, 笔者在教人教版小学五年级下册第七组课文《刷子李》时, 课文中最后一句“曹小三学徒的头一天, 见到听到学到的, 恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三, 你有何感想?请学生们想象一下, 并试着说一说。学生结合课文内容大胆想象:你从芸芸众生中走来, 朴实得如同你手中的刷子, 一袭黑衣, 诠释了铮铮誓言;一手绝活, 演绎了永世精彩;一番教诲, 书写了人生传奇!于是师生们都明白了, 享受平凡生活, 可以演绎精彩人生!
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