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YM，机电教授，YMT，日本千叶博士，教授
海豚，英国留学管理博士学历
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陈先生，湖南计算机博士，7年教育经验。硕士研究生导师。
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各一名
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林先生,28，信息专业硕士，计算机研究室主任，国家高级电子商务培训讲师。
周先生，31，国内著名DVD品牌技术总监，重点高校讲师，期间指导学生获得全国电子大赛二等奖，指导老师二等奖。擅长电子类论文。
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刘先生，某著名医学院硕士研究生，某著名医学院博士研究生，专业为妇产科护理，以多产，高速，高质量著称。
kerry，北京某著名大学教师，擅长教育类论文。
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小学语文教学中多媒体技术的运用探析
时间:2019-09-27
摘要：语文是一门以语言学习为基础， 通过反复阅读、积累并不断进行内化的过程。多媒体作为现阶段中课堂教学的辅助工具， 教师应对其辅助本质有一个明确的认识， 严格遵循语文教学目标。教师对多媒体在小学语文教学中的应用策略进行简要分析， 旨在提高语文教学的效率。
关键词：小学语文； 多媒体； 信息技术； 综合运用；
在实际教学过程中， 教师结合学科特点以及教学目标， 综合运用多媒体信息技术， 与传统教学手段进行有效衔接， 可以有效提高教学效率。但教师在运用过程中也要注意发挥多媒体技术的长处， 把握其合理适当的使用程度， 让多媒体技术真正变为小学语文教学的好帮手。
一、基于认知规律， 提高教学效率
处于小学阶段的学生大概有以下几个认知规律：一是注意力很难集中， 持久性差， 尤其低年级的学生在课堂教学中很难集中注意力。因此， 在小学语文课堂教学中运用多媒体课件能够吸引学生的注意力， 提高其学习积极性。如利用音乐、图片、动画等多种形式进行教学内容的多样化展示。二是思维发展正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段， 但其思维活动仍然具有明显的具象思维特征。在记忆方面， 低年级学生的具象记忆作用仍然非常明显。在小学语文知识学习中， 学生主要以接受教材中的文化知识为主， 其中不乏需要学生用已有的直接经验来进行具象思维的转化。但这毕竟是有限的， 故而将多媒体课件引入语文教学， 能够很好地弥补学生在抽象逻辑思维方面的不足。例如， 《詹天佑》一文中提到了所谓的“人”字形轨道设计方法， 学生对此并不能够完全理解， 教师则可以用多媒体课件通过动画演示的方法向学生呈现为什么用“人”字形的轨道设计能够使火车通过崇山峻岭时变得简单易行。
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