浅谈小学数学课改的着力点

时间:2019-09-27

　　摘要：课堂教学是课改的主要环节, 而课堂教学要如何改, 改革的着力点在哪里, 怎样才能使小学数学课堂教学更精彩, 这些都是当前需要重点探讨的问题。分析我国课改的主要发展历程有利于解放思想、明确任务、突出重点, 是小学数学教师研究的重要课题。

　　关键词：小学数学; 课堂教学; 改革; 教学内容;

　　一、概述

　　从十多年的课改历程中我们发现, 课堂教学确实发生了根本性变化。但是在发生变化的同时, 教师的理念和教学方法还存在滞后性, 教学质量相对较差。产生这些问题的原因归根结底就是小学数学课堂改革中没有抓住改革的着力点, 使改革没有成效。小学数学课改应秉承着开放的理念, 从而使小学数学课堂教学氛围能更加融洽。总的来说, 我国小学整体的课堂教学水平是呈上升趋势的, 但是依旧存在低效课堂。有的课堂只顾深度却忽视了适度;有的只管热闹而缺少静思的时间;有的趣味盎然却不够精彩。由此可见, 如何提高小学数学课堂教学的有效性, 已经成为数学教师研究的一个重要课题。

　　二、我国课改的主要历程

　　对于我国课堂改革的过程, 可以将其概括为以下三个阶段:

　　(一) 抓“双基”阶段

　　20世纪80年代, 教育界就开始提倡抓“双基”的理念。教师在教学中, 纷纷将关注的重点放在如何提高学生的基本能力以及如何开展基础知识教学方面, 同时在教学方法上可接受性和系统性要实现两种兼顾, 以便更好地开展课堂教学。

　　(二) 教改实验阶段

　　进行大规模地教育实验, 诸如:情感教育、主体教育、成功教育、快乐教育、启发教学实验等。在这一阶段发生了明显的教与学的转变, 即由教师的教逐渐向学生的学转变。

　　(三) 新课改阶段

　　进入21世纪以来, 在第二阶段教育实验的基础上, 提出了“一切为了每一个学生”的理念, 由“知识本位”转变为“人的发展”转变, 并十分注重这一变化。

　　三、小学数学课改的着力点

　　(一) 全面实施素质教育

　　受升学率的影响, 小学数学教学过程中往往只重视基本知识的传授, 没有重视情感教育的渗透;只采用“满堂灌”的教学方法, 忽视培养学生的学习能力;重视解题结果的教学, 却忽视对学生思维过程的训练。所以, 进行素质教育的目的就是将数学教学重点放在学生综合素质提高上, 所以就不得不摒弃旧的教育观念, 教育思想要及时转变, 从而认清当前“应试教育”的不利之处, 也认识到实施素质教育的重要性, 能根据小学数学学科特点, 在教学中渗入思想品德教育。例如, 数学教师在教学中要引导学生利用所学知识认识到数学教材中那些与人们日常生活、生产有密切联系的内容所具有的实际应用价值, 从而使学生的学习积极性更强烈。在数学教学中, 要坚持贯穿素质教育的思想, 培养学生独立思考、乐观的性格。此外, 还要注重培养小学生书写规范整洁、严格认真的态度, 以及自觉检验修正的良好学习习惯和敢于竞争的精神。

　　(二) 激发学生的学习兴趣

　　对于小学生来说, 兴趣是最好的教师, 也是最强大的学习动力。小学生只有对事情比较感兴趣才会显得主动、积极。为此, 在数学课堂教学中, 数学教师要在“趣”上下工夫。

　　1. 注重导入, 激发兴趣。

　　导入是一节课的起始, 其重要性是不言而喻的。在这一环节中为了能激起学生的好奇心, 就要为学生创设一个良好的情境, 让学生能兴致盎然地进入新知探究的心理状态中。同时, 作为创设情境的方法, 教师可以从多个方面入手, 包括妙趣横生的游戏、引人入胜的故事、促人思考的提问等。

　　2. 研究探讨, 保持兴趣。

　　数学教师导入新课之后, 要提出所要研究的问题, 让学生有个准备过程。同时要将各种研究材料有层次、有目的的提供给学生, 让学生自己动手、动脑去操作。学生在这个环节基础上, 能自由地发表自己的看法及见解, 最大限度地调动学生的学习热情。

　　3. 归纳总结, 兴趣升华。

　　为了帮助学生对新知识进一步的理解和更高层次的认识, 总结课是必不可少的。根据本堂课的目标达成以及学生的表现, 数学教师可采用学生自评、小组互评、教师点评的方法来总结学生的表现, 同时为了能更好地促进学生发展, 教师也要学会善用激励性的语言鼓励学生。

　　(三) “灵活”使用教学方式、手段

　　很多教师认为新课标倡导的学习方式是自主合作探究, 每一节课都要以此为教学方法和手段。基于这一情况, 很多小学数学教师都不敢“讲”了, 甚至有点“谈讲色变”。但是, 这样认为是错误的, 因为教学方式的使用着力于“有效”二字。不同的内容和特点, 应该采用不同的教学方法。有的内容需要以讲授为主, 有的则要以探究为主, 还有的需要将讲授、探究融为一体。总之, 要从教学的有效性出发, 做到因内容施教。同一节内容, 有的知识需要讲解, 有的知识学生通过自学就能理解, 教师就没有“讲”的必要了。建立有效教学实质上就是说灵活使用教学方法, 不必跟着新理念盲目的选择教法, 而是应该根据教学内容的不同特点以及学生的根本需求来制定教学方法, 起到事半功倍的作用。

　　(四) 让学生明确学习目标

　　在数学课堂上, 通常教师对教学内容的提出都采取单刀直入的方式, 如对“因数和倍数”的讲授过程中, 教师首先会将“因数和倍数”这个课题名写在黑板上, 或是将该节课的课题用多媒体来呈现出来, 这样学生就对所要学习的主要内容有了足够的了解。教师应该通过提出问题以及课后练习的设计这两个环节, 鼓励学生课前自主阅读教材, 通过教材阅读、学案练习的完成情况, 就能在学习过程中发现疑点和学习中的不足, 可以和同学在课前就该问题进行讨论, 也可以在课堂上听教师释疑。

　　总之, 通过上述分析可知, 小学数学课改工作仍面临很多问题, 数学教师要做好这项工作就要在数学教学过程中全面实施素质教育, 激发学生的学习兴趣, “灵活”使用教学方式、手段, 并引导学生明确学习目标, 这样才能更好地开展数学教学工作, 提高教学水平。

　　参考文献
　　[1]李建芳.浅析小学数学教学中的“有效引导”[J].中华少年, 2015 (23) .
　　[2]徐纯.寻找课改的着力点, 使小学数学教学更精彩[J].新课程 (上旬) , 2016 (31) :22.

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