小学体育分层教学实施方法探究

时间:2019-09-27

　　摘    要：　新课程标准指出“学校阶段的体育教育应为学生打好体育锻炼的基础, 培养学生体育锻炼的兴趣和习惯, 使学生能够终身进行体育锻炼。”由此可见, 从小学开始就应对体育引起重视, 应针对班级和学生的实际情况, 采用分层教学的方式方法, 因材施教, 因地制宜, 从而达到预期的教学目标。

　　关键词：　分层教学; 终身体育理念; 方式探寻;

　　一、分层教学和终身体育理念认知

　　分层教学法最早定义的特点就是根据技术水平将学生分出层次, 在教学过程中使用各种方法让下层学生向上层进步, 让上层的学生更加优秀, 也使各个层面的学生都能共同进步。分层教学也是教师实施素质教育中探索出来的一种新的教学方法, 要根据学生现有的知识水平、兴趣爱好、能力层次把学生分出不同的组别, 注重学生的主体作用, 而后因材施教, 从而达到最终的教学目的的一种方法。

　　体育新课标强调“终身体育”理念。终身体育, 与终身教育同时衍生, 即是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。终身体育是在体育的改革、发展中提出的一个新概念。小学体育教学是终身体育的基础。小学里, 学生处在6~12岁年龄段, 是从学龄儿童进入青春发育期的关键时期, 也是有目的、有计划、有系统地全面锻炼身体, 促进身心健康, 掌握体育的知识、技术、技能, 养成锻炼身体的习惯, 培养体育意识的重要时期。这个时期, 身体生长发育得如何, 直接影响着人的一生。如果少年时期身体发育得不好, 如脊柱侧弯、驼背、呼吸机能差等, 到了成年以后往往无法弥补, 而成为终身的缺陷。所以, 学校体育教学在整体的教育体系中, 起着承上启下的作用, 也是终身体育的重要一环, 是人们奠定终身体育基础的关键时期。

　　小学生初步接触系统的体育教学体系, 对于体育的概念是模糊的, 不清楚体育课应该学什么, 做什么。这个时候, 就需要教师进行正确的引导, 推广正确的体育理念, 帮助学生树立正确的体育价值观。

　　二、小学体育分层教学方式方法

　　1. 教学目标分层

　　有目标才会有动力, 目标分层, 合理、明确的制定, 是体育工作开展的第一步。而体育是很特殊的一门课程, 它是多元化的, 在体育教学中不仅可以增强学生身体素质, 更可以培养学生的团队合作意识, 人际交往能力, 培养学生的优良品质, 使学生的综合素质得到进一步的提高。体育教学目标的制定, 应随着社会不断的进步而不断的改革更新, 因此, 有较大的波动性。

　　不同层次的教学目标, 应与各层次学生的能力水平相应, 根据需要, 采用不同的教学方式方法, 让每个学生在学习过程中都有所得, 才能确保整个体育活动的协调发展, 有效实施。目标的分层确立可从以下几步出发。

　　(1) 目标预设

　　在课程开始前, 应进行教学目标的预设, 这样有助于教师在教学过程中选择和运用合理的教学方法、教学组织形式。根据体育课程标准, 提前理清各个单元的教学目标, 理清课程的内容体系, 也可避免盲目的制定目标造成资源、时间浪费, 导致课程内容重复而没有意义。
 

　　目标的预设对于学生而言, 可以有效的引起学生的注意力。有目标的课程, 会让学生有努力的方向, 促使学生开动脑筋, 在遇到困难时, 鼓励学生开拓新思路, 应用新方法, 以便更好的实现目标。

　　(2) 目标细化

　　在制定教学目标时, 目标内容要明了, 要把体育行为进行细化, 明确的规定出这节课要完成什么, 要达到什么要求, 需要学习什么内容等, 要面面俱到, 避免出现疏漏。

　　如可细化分为理念目标、认知目标、技能目标、情感目标等几个层次。结合教学内容, 让学生对课程的理念有一个完全的认知, 在体育活动过程中, 鼓励学生进行团队协作、合作竞争, 共同的进步发展。在教学中, 让学生能够掌握基本的体育技能, 使学生在体育学习中能够有一个良好的心态, 感受到体育中的情感, 从而轻松快乐的学习。

　　(3) 目标具体化

　　目标统领教材, 教材为实现目标服务。教材不仅要面向全体学生, 更要考虑到学生所处阶段的身心特点, 兴趣爱好、基本活动能力等因素, 进行教材的整合, 根据实际的情况, 因地制宜, 因材施教, 具体到每一个学生的身上, 才能调动起学生的积极性、主动性, 使学生能够围绕目标学习, 达到预期的教学效率。

　　(4) 目标评价

　　没有评价的目标教学, 是不完整的教学, 评价是一种非常重要的教学手段。教学评价就是对教学内容、教学方式、学习过程、教学效果等要素的评价, 它是促进课程目标实现与课程建设的重要手段, 具有导向、鉴定以及激励的功能。由于班级学生个体、体质差异大, 采用传统的教学模式很难解决学生存在的问题, 因此, 在教学过程中, 评价应采用多种方式方法结合的机制, 实施分层、针对性的有效评价, 才能使学生认识到自己目标的完成情况, 认识到自己的长处和不足, 也能让每个学生都能发现自己的价值, 能够对自己有个精确的定位。并鼓动学生, 调动学生学习积极性, 提出建议, 帮助学生进行改进, 达到提高教学质量的目的。

　　2. 体育分层教学的开展

　　(1) 根据学生身体素质进行分层教学

　　小学时期, 正是打好身体基础的黄金时期, 对学生的身体发展有着重要意义。体育课程是一项运动项目, 在体育运动中, 每个学生的身体素质都不一样, 身体素质较好的学生运动能力较强, 而身体素质较差的学生运动能力较差, 在完成体育运动项目时会显得比较吃力。为了避免学生因为项目完成情况产生不良情绪, 要根据学生实际情况进行分层, 尊重学生个体差异, 制定不同的任务标准, 计划性的把学生的身体素质进行逐步提高, 从而达到预期的教学目标。

　　(2) 根据学生兴趣爱好进行分层教学

　　兴趣是成功的先决条件, 一个人只有对所学事物感兴趣, 在学习过程中, 才会达到事半功倍的效果。要使体育课能较好的进行, 让学生学有所获, 在体育课上教师教学时就应该注意抓住学生的兴趣, 即学生的个体表现于外在的心理倾向, 针对某些学生对体育兴趣淡薄的和没有兴趣的, 教师要培养其兴趣, 让学生可以自主自发的进行体育学习和锻炼, 享受体育, 爱上体育, 这也是分层教学在小学体育课中运用时重要原则的体现之一。

　　(3) 根据课程内容进行分层教学

　　每个学生所擅长的科目是不一样的, 而小学生处于一个活泼好动的阶段, 可塑性强。可根据其特性和每节课所要学习的主要内容, 把擅长科目和不擅长科目的分为一组, 起到“以优带差, 互帮互助, 共同进步”的作用, 也可避免教师因个人精力有限, 不能面面俱到的弊端。进行目的性的分组, 能够使学生之间有更深刻的交流, 让学生通过相互的学习, 达到更高的层次, 提高自身能力。

　　分层教学是小学体育教学的一个重要手段, 分层教学法有利于处理好尊重个体与面向全部之间的矛盾, 能够将学生从没有针对性传统教学中解救出来, 真正帮助学生确定其主体地位。所以, 我们要不断地实践并完善分层教学法, 更好地运用分层教学法来实现体育课程的教学目标。在实施过程中, 注意各个层次的连续性, 不能机械的分开, 保证各个层次的衔接, 保持其持续、连贯性。让每个层次的学生都能明确自己的目标和学习内容。作为教师, 要正面的鼓励学生, 增强学生的自信心, 提高学生学习兴趣, 从根本上改变学生的态度, 让学习明白课程学习的重要性, 授之以渔, 积极督促, 为学生终身体育的实现打好基础。

　　参考文献：

　　[1] 陈文利.生本教育理念下小学体育分层教学实验分析[J].新校园旬刊, 2014.
　　[2] 李静亚.浅谈分层教学在小学体育教学中的应用[J].好家长, 2017.
　　[3] 陈顺林.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].文理导航, 2016.

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