大学生心理健康教育中班主任的作用

时间:2019-09-27

　　摘    要：　大学生刚步入高校生活, 面临各种问题和诱惑, 如何正确调整好心态, 克服生活和学习中的各种困难, 充实饱满的完成大学期间的各种学习要求和技能要求, 同时具备良好的人生观和价值观, 需要有人去教育和引导, 此时大学班主任工作的重要性就不言而喻。

　　关键词：　大学生; 班主任; 高校;
 

　　Abstract：　College students have just stepped into college life, facing various problems and temptations, how to properly adjust their mentality, overcome various difficulties in life and study, and fulfill various learning requirements and skill requirements during various colleges. With a good outlook on life and values, someone needs to be educated and guided. At this time, the importance of the work of the head teacher is self-evident.

　　Keyword：　College students; class teacher; college;

　　班主任和辅导员是高校学生思想教育的主要力量, 是大学生脱离父母和中学老师后独立生活后的导师和引路人。班主任是与学生接触最多的高校管理人员, 不但是传达学校各种规章制度和学习生活任务, 同时也与学生进行学习和情感交流, 可以及时把握学生的心理、生理和思想等的状况, 正确引导学生进行正常的学习生活。长期以来, 大学生心理健康问题导致的恶性新闻时有发生。作为高校班主任, 经常听闻为了恋爱打架斗殴, 跳楼、投毒, 被杀他杀等恶性事件, 痛心疾首, 迫切要加强大学生心理健康教育。高校班主任要通过加强教育, 让学生了解心理健康的内容, 增强心理健康的知识, 认识和识别心理健康类型, 树立心理健康意识, 增强自我调节能力, 尽早发现心理问题, 及时解决心理健康问题, 促进大学生健康全面发展, 为走入社会提供良好的健康心理素质。现在的大学生大部分是独生子女, 生活条件相对比较好, 同时现在从国家到家长对孩子的教育工作比较重视, 导致学生从小到大一心只读圣贤书, 不闻窗外事, 独立生活能力极差, 同时人生观和价值观还没有完善, 在步入大学时, 非常容易产生心理问题, 对他们来讲是一个非常关键的转折点, 直接影响到他们今后步入社会后的发展状况, 班主任需要站出来, 给予他们及时和必要的帮助和指导。

　　大学期间, 学生最关键的任务是学习, 掌握基本专业知识, 要有一定的创新思维, 为毕业走向工作打下良好的基础, 同时要有健康的心理, 还要学会与别人相处, 具有正确的人生观和价值观。下面从学习、心理和价值观方面进行阐述。

　　一、大学生心理健康状况及采取的措施

　　大学生拥有一个健康的心理状态是全面发展成才成功的根本条件, 对学习、生活、工作具有决定性作用, 班主任只有对大学生心理健康进行详实充分的了解才能将工作做好。对大学生心理健康的影响有许多因素, 总结有社会因素、家庭因素、个人因素、学校氛围、地域因素等。

　　1.学校氛围

　　学生从高中毕业进入大学校园, 周围一切环境都是新的, 包括吃饭、住宿、学习、周围的同学等等, 中学时代一般都是离家比较近, 每周或一个月都会回家一趟, 与父母交流比较频繁, 也就是说在生活方面有父母给予多方面的照顾, 有什么感冒发烧的疾病, 父母都会给予照顾, 虽然离家有一段距离, 但还是在自己方言区, 比较有亲切感。当然还有学习方面, 中学老师对学生的学习可以说是无微不至, 深入细枝末节。但是步入大学校园后, 首先生活方面, 学生完全独立, 必须学会自立, 因为大家都是外地来的, 与父母距离远, 只有半年回家一趟, 一切都要全权负责, 可以想象, 如果没有自立能力, 学生的个人生活会变成什么样子, 从穿着到宿舍个人卫生, 一切都能很好的表征出来。大学期间的学习问题比较普遍, 有很多学生抵挡不了游戏的诱惑, 沉迷游戏, 没白没黑的躲在宿舍玩游戏, 不但影响学习, 还对身体健康产生巨大负面影响, 同时也对宿舍内其他学生造成非常不良的影响, 经常听闻有学生刚入学还能好好学习, 但是被某某同学拉去网吧打游戏, 从此一蹶不振, 挂科留级, 最后连毕业证都拿不到, 害人害己, 毁人不倦。还有一个问题就是恋爱问题, 中学期间学习压力重, 老师和家长管理的比较严格, 学生90%的时间用来学习, 谈朋友的很少很少, 但步入大学环境, 谈朋友似乎成了一种趋势, 当然从年龄上来讲, 学生也到了谈朋友的时间。但是由于学生对恋爱的本质, 以及恋爱导致的问题缺乏认识, 很多男孩子往往走极端, 采取一些冒险行为, 对男女双方身体和心理造成巨大冲击和损害, 甚至影响一辈子, 当然双方家庭也会受到很大牵连。还有一个问题就是生活费, 大学生步入大学校园, 接触的人和事越来越多, 生活开支越来越大, 尤其谈朋友和玩游戏后, 父母给的生活费往往不够, 这就导致家庭负担增大, 同时社会上一些不良组织进行非法贷款、诈骗, 来骗取额学生的手里的现金, 对学生经济和心理健康造成影响。

　　2.社会因素

　　中学时期, 学生大部分时间在学习和家里面, 很少接触社会, 或者说都是通过间接方式接触社会, 但是步入大学校园, 学生很大一部分时间都在与社会人员接触, 所以有人说大学是一个半社会化的地方, 比如手机话费、肯德基消费、社会兼职等等, 尤其在暑期大学生兼职, 由于初入社会缺乏经验, 被骗入餐馆打工, 环境差, 每天往返学校和餐馆, 有各种安全隐患, 而且一个月下来, 工钱会被扣除很多, 没有维权的意识, 再如学生被骗入传销组织的消息频频见诸报端, 给个人和家庭造成深远影响, 甚至会毁掉一个大学生。

　　3.家庭原因

　　孩子步入大学校园后, 家长们有几种偏激的态度。比如有的家长采取放养的态度, 除了给一定的生活费用, 别的需要学生自己负责, 这样有一定的好处, 可以充分的锻炼学生的自立能力, 但是如果学生在中学阶段没有这种自理能力的话, 这种家长采取的方式就有些冒险, 因为学生很可能在这个时候碰到很多问题, 而父母却不在身边, 沟通和交流不顺畅, 久而久之, 问题越多, 孩子很可能误入歧途。还有一种偏激的态度就是, 过分的关注, 比如有的家长天天打电话, 问长问短, 孩子的日常和遇到的点点滴滴都要悉数掌控, 这样不但不会让孩子成长, 反而害了他们, 因为孩子得不到遇事处理问题的能力, 自理能力欠缺, 毕业走向工作岗位后会遇到更多更大的问题, 直到有一天父母也无能为力, 这样培养出来的孩子不管长到多大都是“巨婴”。所以, 家长不能不管, 也不能全管, 要把握主要问题和次要问题, 坚持正确的道德标准, 有礼有节, 有方法有步骤的面对学生的各种问题和心理状态。

　　4.个人因素

　　首先要明确一点, 大学生心理健康问题的主体是谁, 毫无疑问是学生自己, 只有自己明白自己的问题, 周围的外界因素都是次要因素, 自己要时刻把控自己的行为和思想, 不能跑偏, 不能偏离道德和伦理的主线, 当发现自己无法解决心理健康问题的时候, 要向老师求助, 向同学求助, 或查阅一些资料, 用科学的态度解决心理问题。

　　针对大学生心理健康的问题, 分析其特点:

　　1.心理健康具有连续性

　　心理健康与不健康不是明显的对立分明, 是一种相互交叉链接的状态。良好的心理状态到恶劣的心理状态之间没有必然的区别, 只是程度的差别。

　　2.心理健康状态具有动态性

　　心理健康状态不是一成不变的过程, 而且是随时都会发生波动变化的过程, 这种变化会随着心态、环境、知识、阅历、经验等的改变而发生变化, 是一个动态过程。

　　3.心理健康状态具有可逆性

　　心理健康的心态受到周围环境的变化或自身知识水平、心态的变化而发生变化, 经常出现不良的心理状态, 心理健康水平下降, 导致出现心理疾病;同样如果心理有问题时, 根据所学知识或借助外界 (同学、老师、辅导员等) 的帮助, 不健康的心理状态可能很快消除, 健康预约的心态可能迅速恢复。

　　4.心理健康状态具有相对性

　　心理健康状态随着外界因素变化而变化, 是一种自然而然的物质过程, 根据人们所处的时代、环境、年龄、知识背景、家庭环境等因素, 来判断心理健康状态, 会得到多种相对的结果。

　　当前大学校园里面开展的心理健康教育主要分几个等级。首先, 设立班主任负责制, 让班主任有针对性地与学生进行深入直接的交流。其次, 辅导员制, 辅导员针对特殊学生进行特殊教育, 范围大一些。最后在学校层面上设立大学生心理健康咨询办公室, 同时给全校师生开设心理健康课程, 从理论上给予指导。

　　综上所述, 高校设立的几道心理及健康保护网所起到的作用值得商榷, 治标不治本, 没有抓住主要矛盾和问题, 只是让学生被动的接受管理或灌输, 没有调动学生的积极性。而且这三层防护网之间缺乏联动机制, 比如某个班级出现了一些问题, 班主任首先想办法解决, 同时为了避免事态扩大化, 而影响班主任的业绩, 而采取压制瞒报的行为;同样, 如有些年级出现了一些大问题, 辅导员也会采取一些措施, 把对自己业绩的影响降到最低, 而采取一些不当措施。这样导致层层之间不协调, 信息流通不畅, 不对称, 工作效果可想而知, 根本没有把学生的切身健康放在首位。

　　二、大学生学习状况及措施

　　大学生在高中的时候往往被灌输这种观点:上了大学就轻松了, 只要考试60分就可以了, 或者说60分万岁, 这种错误的思想导致刚步入大学的学生, 在没有父母和老师的监督下, 彻底放纵了自己, 沉迷游戏, 荒废了学业, 久而久之产生了厌学的心理, 与同学、班级和老师之间产生隔阂, 最终走向社会也无法成为一个合格的毕业生。分析产生这种情况的原因, 应该采取如下措施:

　　1.激发学习积极性, 班主任要深入宿舍班级, 与学生打成一片, 了解他们的诉求。毕竟大学生已经是成年人, 学会自己的事情自己做主, 养成独立分析问题解决问题的能力, 给学生讲解大学四年的职业规划, 如何学习和锻炼来提高自己的学习能力和创新能力, 而且要把握好自己的专业方向, 如汽车服务工程毕业就业方向, 车辆工程毕业就业方向, 机械设计毕业就业方向等, 多参加一些创新创业的活动和赛事, 提高自己的主动学习能力和创新能力, 给他们树立一些学习榜样, 如创新大赛获奖学生和考研优秀学生等, 通过这样无形和有型榜样的力量, 引导他们朝着既定的目标前进, 明确学习目标, 激发学习兴趣, 为毕业后的就业打下良好的学习和创新基础。

　　2.营造良好的学习氛围, 班主任要深入了解班级学生的基本生活背景和现实状况, 比如有的学生来自偏远山区, 家庭条件比较差, 这种学生一般生活比较节俭, 学习认真, 但是往往有一定的自卑心理, 不善与人交往。班组人要努力创造条件与他们多多沟通, 组织一些班级活动, 让他们与周围的同学多接触, 努力克服自卑心理。班主任要与学生敞开心扉, 尊重每一位学生, 发扬民主, 从思想上、生活上、学习上关心、引导、帮助他们, 使学生在新环境中心情放松、心态开放、团结友爱、互相帮助, 自然就形成了和谐的班风。

　　三、大学生正确人生观价值观的树立

　　首先, 督促学生认真学习思想政治课程, 因为这门课程是我国针对大学生进行思想教育的主要方式和手段, 是比较系统全面的课程。

　　从人生观与世界观的关系来看, 人生观是世界观在对待人生问题上的具体体现, 正确的世界观是正确人生观的基础, 要引导大学生树立科学的人生观, 必须以马克思主义的科学世界观为基础。只有通过高校思想政治理论课, 切实加强对大学生的马克思主义理论教育, 才能使大学生在确立科学的世界观的基础上形成科学的人生观, 使他们自觉地把个人的前途命运与国家的前途命运联系起来, 在人生实践中完善自我, 奉献社会, 使青春在奉献中闪光, 人生在奉献中辉煌。

　　但是, 当前高校思想政治教育工作效果不尽人意, 大部分高校都流于形式, 没有把握好教育教学的方式方法, 而且学生对待课程也是缺乏兴趣, 往往为了拿学分而学习, 没有主动进去, 更不用谈有所创新。所以, 针对这种形势, 高校要改革教育教学模式, 开展多种形式的思想教育, 通过一些发生在学生身边的具体案例, 深入浅出的讲授作为社会主义接班人和建设者的人生观和价值观, 充分发挥思想政治教育主阵地的作用。

　　同时要加强学生思想教育工作的文化建设行动, 努力营造良好的校园氛围, 用良好的学风、班风和校风引导和教育学生。开展多种形势的文化活动, 提高学生的思想审美情操, 提高政治思想觉悟, 使大学生形成良好的人生观和价值观。

　　家庭是每个人出生后最早接触的环境, 父母是子女的第一任教师, 家庭教育对一个人的人生所能产生的重大影响是不言而喻的。相对于学校教育, 家庭教育具有早期性和长期性的特点, 由于父母与子女共处时间充裕, 又使得家庭教育体现出学校教育无法比拟的及时性和针对性, 父母可以随时把握子女的思想动态, 了解子女的行为举止, 及时地给予正确的帮助和引导。家庭教育不仅指父母对子女进行智育, 也包括德育, 相对于学校教育而言, 家庭教育的功能甚至应该更偏向于德育。但是目前很多家庭过分关注子女的智力教育, 忽视家庭教育的德育功能, 结果只能是培养出有才无德的孩子, 对家庭对社会都会造成极大的损失和危害。人生观教育是德育的重要组成部分, 因此, 帮助子女树立正确的人生观是家庭不可推卸的责任, 父母应该重视发挥家庭的德育功能, 主动营造优良的家庭风气, 并通过言传身教, 潜移默化地影响子女, 帮助子女树立崇高的人生理想、积极的人生态度和乐于奉献的人生价值观。

　　四、结束语

　　综上所述, 班主任作为班集体的领导者、组织者和引导者, 要尊重学生, 建立良好的师生关系, 尊重学生的人格、隐私, 还要平易近人;有爱心、耐心和诚心, 切勿着急, 采取粗暴方式解决学生学习和生活中的问题;与学生建立良好的沟通渠道, 顺畅地交流, 推心置腹的交谈, 同时通过一些培训课程或自学方式不断的提高自己工作能力和思想, 让班主任的一言一行、一举一动都对学生造成潜移默化的影响, 同时要不断反思与自我检讨, 努力提高自己的领导者、组织者和引导者的作用。

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