高中生物教学论文（专业推荐5篇）

时间:2019-09-27

　　高中生物教学论文一（1）：

　　题目：如何提高高中生物教学效率

　　摘要： 文章就如何提高高中生物教学效率提出了六点策略, 包括结合实际, 设计科学的教学方案;巧用多媒体教学, 增加课堂生动性;注重师生互动, 利用问题激发学生兴趣;培养学生逻辑能力, 提升教学内容关联性;管理好课堂纪律;对学生的学习情况进行有效考核。

　　关键词： 高中生物; 教学方案; 多媒体教学;

　　被称为“理科中的文科”的高中生物是理科生必修学科之一。高中生物、物理、化学均属于基础自然学科, 这些学科的教学对于培养学生的自然科学素质具有非常重大的意义。众所周知, 高中生物知识具有涵盖范围广、容量大、结构性强的特点, 这对于有限的教学时间无疑是个很大的考验, 因而, 很有必要提高教学效率。

　　一、结合实际, 设计科学的教学方案

　　在高中, 一堂课只有40分钟, 如何将这有限的时间高效地利用起来, 一份高质量的教学方案是必不可少的。教学方案反映了一堂课的总体走向, 其设计要结合学生的实际学习情况、学习进度, 这样才能让学生在有限的时间内抓住教学的重点, 达到预期的教学目标。教学方案的内容包括教学目标、学习方法、情感表达及知识难易点。一套科学完整的教学方案是提高教学效率和质量的重要保障[1]。例如, 在对人教版生物必修一“细胞的能量供应与利用”这一章节进行备课时, 可以简单罗列每节的难易点, 在第一节“降低化学反应活化能的酶”中就可以简单提及后面会涉及的难点, 让学生对后面要学习的知识点有个大致的印象, 减轻学生对新知识的陌生感。

　　二、巧用多媒体教学, 增加课堂生动性

　　高中生物是一门以实验为基础的科学性学科, 许多自然现象、生物体结构如果只通过黑板和口头教学, 便不能达到很好地教学效果, 无法在学生头脑中留下深刻的印象。其次, 由于实验仪器的缺乏、实验条件的限制, 很多实验学生都不能亲自动手操作[2]。如“植物组织培养”“肺炎双球菌的转化实验”等比较抽象的实验, 如果按照传统的口授讲解模式, 教师的讲答并不能让学生在脑海中形成对实验的有效理解, 教师讲得吃力, 学生听得痛苦。这时, 如果借助多媒体教学, 教师可以一边演示实验过程, 一边讲解知识点, 让那些抽象复杂的、单凭肉眼看不清的实验细节更加直观形象地显现出来, 使学生能够直观地认识整个实验操作流程和实验现象, 有利于学生分析实验结果, 提高教学效率。当前, 中国国内的大部分高中都已经配备了多媒体教学设备, 并且很多网络平台如微课、新东方等都会在网络上分享教学视频资源, 教师可以利用这些便利的设施和资源, 对教学内容进行改善和扩展, 完善自身教学方式和教学手段。

　　三、注重师生互动, 利用问题激发学生兴趣

　　课堂教学包括两个环节, 一个是教师的“教”, 另一个是学生的“学”。两个环节需彼此配合, 相互接纳, 只要一个环节发生了中断, 就会导致教学工作的失败, 而两个环节相互契合就可达到事半功倍[3]。因此, 在生物教学活动中, 教师要懂得活跃课堂氛围, 让学生在不知不觉中把注意力集中在所授知识点上。例如, 有时在生物教学中, 教师和学生、学生和学生之间产生了不同的观点和看法, 这时教师不能觉得自己就是对的, 学生就应该无条件接受自己的看法, 而是应借此机会激发学生的兴趣, 用辩论的方式活跃气氛、调动学生的积极性, 让学生畅所欲言说出自己的想法, 将学生的注意力集中到个人观点与生物理念的交织碰撞之中, 这不但能增强学生对教学内容的理解, 还能培养学生的思维能力, 提升生物素养。

　　四、培养学生逻辑能力, 提升教学内容关联性

　　学生逻辑能力的培养不仅在于学生自我能力的提升, 更为关键的是教师在课堂教学中要有严谨缜密的教学框架, 能够把教学活动中的各个环节进行合理安排, 并串联起来, 精确化地控制整个教学活动的走向[4]。生物学是一门严谨而科学的学科, 它的每一章、每一节都不是隔离孤立的, 生物教学内容之间存在很强的关联性, 这就需要教师在生物教学中利用迁移、比喻、联想、拓展的方式加强生物知识的横向联系, 让学生掌握这种关联性, 从而实现学生对生物学知识的综合利用。例如, 在整个必修课程中, 细胞、基因、环境这三者之间都有着紧密的联系, 教师在进行相关内容讲解时, 应避免单一课程的独立教学, 需要把三者联系起来, 由浅入深, 由简入繁, 在学生脑海中形成鲜明而深刻的知识构架。

　　五、管理好课堂纪律

　　很多高中生都还未成年, 自控力不足, 容易受到外界因素的干扰。只要周围有一点风吹草动, 他们的内心就蠢蠢欲动, 无法把精力集中在课堂上。更为重要的是, 纵容学生在课堂上的小动作会让学生缺乏纪律性, 认为只要自己不过分就可以随便干扰课堂纪律, 这对于教学活动的开展是极为不利的。对此, 笔者总结了三点小策略, 以供各位教师参考。第一, 在学生窃窃私语不听课时, 教师应停止讲课。学生的精力是有限的, 不能保证他们在40分钟都集中在教学上, 一旦他们注意力下降就会做些小动作, 开始和周围的人聊天, 影响他人听课。这时教师就要停止授课, 让学生自己意识到不能开小差, 要认真听课了[5]。第二, 提前告知学生课堂安排, 让学生心中有数。很多高中生都有提前预习课本的好习惯。在课堂的最初几分钟告知学生课堂安排, 能让学生知道在什么时间段最为需要集中注意力, 以弄清预习中发现的难点、重点。这样能让学生有限的精力得到充分利用, 减轻学习压力。第三, 授课时, 教师应多在教室里走动。在教室四处走动, 既能让学生明白一些不好的小动作是会被发现的, 从而认真上课, 也能让产生一种微妙的互动, 加深学生与教师之间的情感交流。

　　六、对学生的学习情况进行有效考核

　　一个认真学习过高中生物的学生, 能够灵活运用生物学的基本观点、原理去探究、解释生活中的实际问题。而考核就是对学生知识理解能力、知识运用能力的一种客观评价方式。一方面, 考核能让学生了解自己的学习成果, 看到自己在实践应用中的不足, 进一步激发学生的学习动力[6];另一方面, 要特别注意考查学生解决实际问题的能力。在平时考核中, 教师应避免出过于简单的考卷, 要多出一些具有开放性的思考题, 如一题多解、设计解决方案等, 努力培养学生的发散性思维和解决实际问题的能力。并且所出的试题要让学生明白生物学知识并不是抽象枯燥的, 而是与生活紧密相连的。另外, 要以应用为考核目的, 改变生物教学中的一些不良现象, 如机械训练、强调接受性学习、死记硬背等, 引导学生灵活主动地学习生物知识。

　　七、结语

　　高效率的课堂教学是提高学习效果和教学质量的关键。教学效率高, 学生对知识的理解和掌握程度就好, 反之, 不但会影响学生对生物知识的把握, 而且会降低学生的学习兴趣, 打消学习积极性。随着教育改革的不断深入, 进一步提高高中生物教学质量与教学效率是高中生物教育工作者的本职工作, 生物教师应该加强交流与合作, 分享彼此有效的经验, 为教育事业贡献自己的力量。

　　参考文献
　　[1]徐爱国.运用多种教学策略, 提高高中生物教学效率[J].读写算 (教育教学研究) , 2013 (41) :124.
　　[2]李孙武.新课程背景下高中生物分层教学的实施策略研究[D].桂林:广西师范大学, 2014.
　　[3]辛海荣.基于新课程背景探讨高中生物分层教学的实施办法[J].新教育时代电子杂志 (教师版) , 2016 (38) :236.
　　[4]张先琴.分层施教:提高高中生物课堂教学效率[J].读与写 (教育教学刊) , 2018, 15 (4) :112.
　　[5]耿玮.论如何提高高中生物课堂的教学效率[J].学周刊, 2013 (35) :74.
　　[6]陈立宏.提高高中生物教学效率的方法研究[J].中国校外教育旬刊, 2015 (9) :32.


 

　　高中生物教学论文一（2）：

　　题目：高中生物教学中对学生观察能力的培养研究

　　摘要： 观察是人们认识客观事物的一种重要的方法和形式, 人们需要调动多种感官并善于思考, 才能更好地进行观察。生物教学中学生的观察能力是指学生调动各种感官去观察生物体、生命现象及其本质并不断思考的能力。观察能力是学生学习生物所要具备的重要能力之一, 也是生物教师在教学中需要对学生进行重点培养的能力之一。学生只有具备了良好的观察能力才能更加牢固地掌握课堂所学的知识和技能, 并将其运用于实际生活去解决实际问题, 从而提升学生的综合能力。因此, 高中生物教师必须采取综合措施, 不断培养和提升学生的观察能力。

　　关键词： 高中生物; 观察兴趣; 观察能力; 观察方法;

　　随着教育事业的不断发展和新课标的持续推进, 高中生物教学的教学目标已经不再仅限于掌握学科知识和技能, 而更多的需要教师引导学生培养各方面的能力, 学生能力的提升也已经成为众多教师追求的重要教学目标。在生物教学过程中, 教师们更加重视对学生实验能力的培养, 但实际上实验能力是学生多项能力综合的表现, 其基础是学生的观察能力, 只有学生具备了良好的观察能力才能更好地提升其他各项能力。高中生物教师该如何培养学生的观察能力, 成为我们面临的重要问题。

　　一、激发学生的观察兴趣

　　兴趣是最好的老师。想要提升学生们的观察能力, 生物教师就必须要激发学生的观察兴趣。观察是和思维活动联系紧密的一种主动知觉, 具有目的性和计划性。但是受到各种因素的制约, 人的大脑不会对任何作用于感觉器官的客观事物都做出知觉, 只有在对一些客观事物产生兴趣的前提下, 才会对其进行观察并产生知觉。因此, 高中生物教师要引导学生去认真观察事物, 首先需要设法让学生对这个事物感兴趣, 只有这样才能调动同学们的积极性去加以观察。教师可以根据教学目标, 并结合学生们的学情去设置教学内容, 选择容易被学生们接受的教学形式展开教学, 如教师可以通过情境设疑、合作探究、小组竞争、趣化知识等各种方法激发学生们的兴趣。但是, 为了提升教学效率, 教师必须要在教学过程中对学生进行正确、合理的引导, 帮助学生明确观察目的, 并帮助学生排除各种因素的干扰, 让学生们将注意力集中在重要事物的观察中, 避免学生漫无目的地观察, 从而影响学习效果。

　　二、培养学生掌握科学的观察方法

　　培养学生养成科学的观察方法是提升学生观察能力的必要前提, 也是生物学教师开展教学的重要条件。因此, 生物教师在教学中首先要引导学生学会观察, 为未来生物学知识的学习奠定良好的基础。学生在生物学习过程中需要观察的事物包括很多方面。例如, 物体的形态、颜色、位置, 实验中气体的吸收和释放, 沉淀情况、挥发状况等, 如果学生们不能掌握科学的观察方法, 那么在学习中就会显得力不从心。所以, 为了保证观察效果, 教师需要培养学生掌握科学的观察方法。第一, 观察之前要明确观察目的, 从而确定观察的方向和方法。第二, 选择观察对象, 有针对性的开展观察活动。第三, 观察之前学生们要明确观察顺序和各个环节中所使用的观察方法如验证观察法、比较观察法、循序观察法、动态观察法等, 从而确保观察效果。第四, 学生们要能够对观察的结果进行客观的记录, 并通过记录来分析观察结果。学生只有掌握科学的观察方法, 才能提升观察的有效性, 教师要能够引导学生掌握科学的观察方法, 并不断对学生加以引导, 从而更好地提升学生的观察能力, 实现教学目标。

　　三、明确实验仪器原理及实验药品特性

　　明确实验仪器的原理和试验药品的特性是学生科学、有效展开观察活动的前提, 也是实验成功的重要条件。如果学生在进行实验时, 不了解仪器的原理和药品的特性, 那么就只能盲目进行操作且无法抓住观察的重点, 只是在老师的引导和强调下来观察实验, 这就无法真正提升学生们的观察能力。此外, 由于对仪器和药品的不了解, 学生更容易出现操作失误或观察对象错误等诸多问题, 从而不利于学生观察活动的开展。

　　例如, 如果学生在实验过程中不了解低倍镜和高倍镜的原理及特点, 只是直觉认为高倍镜的倍数高观察起来会更加清楚, 这样就容易导致学生在实验中一味地使用高倍镜。但实际上, 高倍镜由于其倍数大、分辨率太高的特点, 不适用的实验现象也有很多。学生在一些不适用的实验中使用高倍镜, 就会导致自己的视野变小, 不能观察到想观察的现象, 这种盲目的选择就是由于学生对实验器材没有充分了解所造成的。因此, 在实验开展之前, 教师要带领学生充分认识实验器材的原理并掌握实验药品的特性, 只有这样才能让学生更加有效地开展实验活动, 提升学生们的观察能力。

　　四、带着问题进行观察

　　生物教学过程中, 同一个实验会出现多种试验现象, 如果试验的目标不同, 学生们需要观察的侧重点也会有所不同。因此, 为了让学生们在实验课程上能够准确观察实验现象, 提升观察活动的有效性, 教师需要在实验之前给学生设置一些问题, 或者让学生自己设疑并由教师加以指导, 这样让学生们带着问题去展开观察活动, 在很大程度上有利于观察目的的实现, 从而提升教学效率。

　　例如, 在进行“叶绿体中色素的提取与分离实验”之前, 教师就可以先为学生设置几个问题: (1) 实验过程中为什么要使用无水乙醇来进行色素的提取, 如果采取其它的试剂来取代无水乙醇可不可以, 如果可以能用什么? (2) 在实验中, 碳酸钙的作用是什么? (3) 实验中是否必须要加入二氧化硅, 为什么?如果不加又会出现什么情况? (4) 实验过程中为什么不可以使用滤纸进行过滤?通过一系列问题的设置, 教师可以在引导学生解决问题的时候, 将注意力集中到特定的试验步骤、实验器材和实验现象中来, 从而有利于观察活动的高效开展, 提升学生们的学习效率。

　　五、认真做好观察记录

　　学生开展观察活动的目的就是为了观察实验现象并获取实验数据, 通过对现象和数据的分析来获取一定的实验结论。但是, 高中生物教师发现很多学生在观察实验的过程中只是在用眼睛进行观察, 并没有认真记录实验现象、数据和结果, 没有做好观察记录。这样即便学生认真观察了整个试验过程, 在活动结束后进行分析时也难免会忘记一定的关键数据。因此无法有效进行实验数据的分析, 在很大程度上削弱了观察活动的意义。因此, 教师要指导学生在观察活动过程中要手眼并用, 随时都要客观、准确地记录实验现象和数据, 以利于在实验完成之后进行分析。

　　六、组织学生开展讨论

　　学生完成观察活动之后, 老师应当组织学生根据自己的观察结果开展讨论, 这有利于学生之间互相纠正, 帮助同学们发现在实验过程中出现的各种问题。此外, 学生们可以发挥集体智慧的力量, 通过相互补充得到更加准确的观察结果, 有利于观察结果的分析。最后, 学生们还能够在讨论的过程中学习其他同学的观察方法, 积累经验并不断改进自身的不足, 提升自己的观察能力。

　　七、总结

　　观察能力是学生学习高中生物所需的一项重要能力, 学生只有具备了良好的观察能力才能更好地观察事物、获得知识并分析问题、解决问题, 提升各方面的综合能力。因此, 高中生物教师必须要重视对学生观察能力的培养, 激发学生的观察兴趣, 帮助学生掌握科学的观察方法, 并在观察过程中给学生以正确的指导, 帮助学生不断提升观察能力, 为生物课程的学习奠定良好的基础。

　　参考文献
　　[1]裴银龙.高中生物教学如何培养学生的观察能力[J].中学课程资源, 2016, (12) :47.
　　[2]丁亚军.论高中生观察能力的培养策略[J].成才之路, 2017, (30) :41.
　　[3]金雪花.浅谈观察能力在高中生物学教学中的重要性[J].课程教育研究, 2016, (11) :246.


 

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　　第二篇：略谈高中生物教学存在的问题及改进策略
　　第三篇：高考改革反拨作用下的高中生物教学实践探索
　　第四篇：浅析启发式教学在高中生物教学中的作用
　　第五篇：浅析高中生物教学中如何发挥微课的优势
　　第六篇：医学常识在高中生物教学中的运用现状分析

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