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YM，机电教授，YMT，日本千叶博士，教授
海豚，英国留学管理博士学历
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陈先生，湖南计算机博士，7年教育经验。硕士研究生导师。
BJX，上海交大计算机博士，发表40多篇核心学术论文，
电子计算机类博士，3人组合
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y,男，法学硕士
中国XX大学，会计硕士，英语硕士，管理硕士
各一名
熊，浙江，管理学博士，经济学硕士，擅长管理，金融、宏观经济、区域经济
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文，硕士，擅长企业管理，行政管理， MBA论文
兰大的硕士，西哲，社科
刘先生，擅长写作金属材料领域的专业论文
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剑，38，教育学硕士
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R，管理财会硕士，研究员
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左先生，武大MBA，擅长经济，管理，商业类论文
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陆先生，中科院基础医学研究生
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林先生,28，信息专业硕士，计算机研究室主任，国家高级电子商务培训讲师。
周先生，31，国内著名DVD品牌技术总监，重点高校讲师，期间指导学生获得全国电子大赛二等奖，指导老师二等奖。擅长电子类论文。
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刘先生，某著名医学院硕士研究生，某著名医学院博士研究生，专业为妇产科护理，以多产，高速，高质量著称。
kerry，北京某著名大学教师，擅长教育类论文。
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小学体育教学中以人为本理念的应用
时间:2019-09-27
体育是小学课程的重要组成部分, 对学生综合素质和身心健康的提高和发展有着重要的影响。所以, 体育教师要承担起自己的责任与义务, 坚持贯彻新课程标准的理念, 把握学生的心理特点, 从教学现状入手, 不断总结教学经验, 积极探索实践, 提高小学体育教学的质量水平。
一、提高教学内容的趣味性, 激发学生体育学习兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”体育课程和其他学科不同, 它对学生身体素质有着较高的要求, 要求学生吃苦耐劳, 拥有顽强的毅力, 但随着生活质量的提高以及家长的偏爱, 现代大多数学生吃苦精神较差, 怕苦怕累, 一谈到劳动很多学生都会谈虎色变。正因为这个原因, 很多学生都不喜欢上体育课。所以, 为了激发学生参与体育活动的积极性, 我们首先要培养学生兴趣, 只有对体育活动有了兴趣, 学生才能够凭借兴趣去尝试, 去探索, 最终实现预期的教学目标。特别是在低年级阶段, 培养学生兴趣尤为重要, 这会对学生的未来产生极大的影响。提高教学内容的趣味性是激发学生学习兴趣的重要方式, 我们要善于运用学生喜闻乐见的活动形式, 比如:“喂鸭子”“叫号接球”“搬西瓜”“老鹰抓小鸡”“躲闪游戏”“叫号起立”等等吸引学生的注意力, 这些游戏活动都是学生喜欢的游戏, 并且游戏中也包含了大量的体育内容。这些游戏不仅强度适中, 同时还有具有一定的“刺激性”和“神秘性”, 既可以锻炼体育技能, 又能愉悦身心, 吸引学生的兴趣, 强身健体, 促进学生身心健康发展。以“躲闪游戏”为例, “躲闪游戏”对学生智力因素和非智力因素的培养都具有积极的帮助。智力因素方面主要包括学生思维的敏捷性;非智力因素方面主要包括学生的短跑能力和身体灵活性。在教学过程中合理穿插游戏活动可以收到事半功倍的效果。到了高年级后学生的各方面能力都有了大幅度的提高, 这时我们就可以开展“叫号起立”的游戏活动, 在锻炼学生思维敏捷性的同时锻炼学生的蹲起能力。
二、发挥学生学习的主体性, 提高学生的参与动力
学生是教学活动的主体, 我们要将学生放在教学的主体位置, 尊重学生的主体地位, 坚持“以人为本”的教学理念, 培养学生主体意识, 让学生意识到自己才是学习活动的主人, 提高学生参与的动力。为此, 我们要给学生提供自我展示的机会, 满足学生自我表现的欲望, 激发学生求知欲, 自发地参与到学习活动中来。例如, 在教学篮球时, 我给学生留出充足的自由活动时间, 让学生展示一下自己投篮的“绝招”, 展示自己的才能。这样不仅可以激发学生求知欲, 提高学生参与的积极性和主动性, 还能让学生互帮互助, 获得启迪, 逐渐培养起独立学习的意识, 提高自主学习的能力。再如, 在教学“前滚翻”时, 我问:“什么形状的物体最容易滚动?”学生毫不犹豫地回答:“圆形。”我又问:“那我们在滚动时应保持什么姿势最合适?”学生就会联想到圆形, 然后我又问:“成圆形后还不能滚动该怎么办?”学生回答道:“蹬地。”这样一来, 在师生互动的过程中, 学生就会理解“前滚翻”的动作原理, 掌握动作的技巧, 最后将时间留给学生, 让学生自由练习, 享受自主探究带来的乐趣, 激发学生参与锻炼的动力, 使他们真正成为课堂的主人。另外, 我们要培养学生自主探究意识, 为学生提供自主探究的机会, 让学生在探究中独立发现问题、分析问题、解决问题。最后, 我们要让学生在自我挑战的过程中开发潜能, 提高自信心, 引导学生迈向成功的大门。
三、注重学生综合素质培养, 进行有效的德育渗透
尤纳到提出:“健全的精神寓于健全的身体。”由此可见, 德育与体育是密不可分的, 我们在加强体育锻炼的同时, 还要引导学生树立正确的价值取向;在重视学生的身体素质和项目技能, 锻炼身体, 强健体魄的同时, 还要关注学生身心健康和道德素养的培养。在教学过程中, 我们可以根据具体教学任务和学生的实际情况, 利用竞赛评比法进行德育的渗透, 培养学生集体主义观念、集体荣誉感, 让学生形成顽强拼搏、不懈奋斗的精神。例如, 在课前课后整理体育器材时, 教师要引导学生爱护公物、轻拿慢放、热爱劳动, 让学生形成为集体服务的意识。我们还可以在短跑竞技中, 教会学生做事要集中注意力, 让学生知道只有全力以赴才有可能成功的道理;通过传统武术竞技可以深化学生对传统文化的理解, 培养学生爱国主义精神;通过长跑竞技可以培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的品质;在接力跑的过程中, 培养学生顽强进取, 努力拼搏的精神品质, 提高学生团队意识, 让学生知道团队的重要性, 无论是什么事情, 只有团结, 劲往一处使, 才能取得最后的胜利;通过队列练习可以让学生意识到一个人的表现可以影响到小组和集体的荣誉, 从而达到培养学生集体主义观念、集体荣誉感的目的。
总之, 在新课改背景下, 作为体育教师, 我们要贯彻新课改教学理念, 坚持“以人为本”的教学理念, 从学生实际出发, 尊重学生主体地位, 提倡因材施教, 在提高学生运动技能的基础上培养学生的德育素质, 促进学生身心健康全面发展。
参考文献
[1]许世岩, 季浏, 谭华, 等.怎样充分利用与开发体育与健康课程资源[J].中国学校体育, 2003 (4) .
[2]崔伟.当代体育课程发展趋势对我国体育课程改革的启示[J].河南社会科学, 2001, 9 (3) .
[3]于红民.学生心理健康与学校体育[J].体育学刊, 2004, 11 (1) .
[4]中华人民共和国教育部制定, 中国.义务教育体育与健康课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2012.
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