小学德育教学的现状与提升策略

时间:2019-09-27

　　一、小学德育教学的现状

　　小学德育主要是对学生的思想品德和行为习惯展开培养和教育。 小学德育的开展主要是通过两种方式，首先是通过德育课程，即思想品德课程， 这门课程从通过展示生活中的小故事和生活中的现象以及人们的行为方式，向学生传达什么是高尚品德，什么是文明的行为方式， 对学生道德理论和道德认知的发展具有重要的作用。 其次，是将小学德育渗透在不同学科中， 偏重于对学生道德素养的培养。 各学科挖掘文本中的古今中外先进人物高尚的道德品质， 通过模范作用对学生进行道德教育。

　　在传统的小学德育工作中， 德育教学的教师中心传授制模式注重对学生道德思想的培养，学生在道德认识上发展很快，有了明确的是非观念， 但是在道德行为上却表现出一些不良的道德习惯， 这样的知行矛盾是小学德育工作应该深思的问题， 也是德育工作的难点所在。

　　二、提高小学德育工作的有效策略

　　（一）榜样示范与自我教育相结合

　　道德水平的提高离不开学生的自身教育。在传统的德育教学中，教师采用多种形式向学生灌输思想，注重教师的外力作用而忽视学生的内化过程，造成学生的知行不一。 小学生德育工作的改善离不开学生的自我教育，也就是说，德育工作不仅要通过课堂教学的45分钟来完成，而且借助45分钟的学习激发学生更多地自我学习。 例如围绕某一道德主题，教师可以推荐更多的书籍或者组织辩论会等，促进学生的自我学习，使得道德认识真正转化为学生的道德认同。

　　当然， 德育工作的开展离不开外力的影响， 但是外力的影响不能局限于德育思想的传播，更要注重榜样的示范作用。 小学生的行为处于模仿阶段， 成人的行为在很大程度上影响着学生的行为。 在小学教育阶段，对学生影响最大的是小学教师， 因此小学教师需要保证最基本的道德素质， 文明礼貌、 尊重关爱、爱护环境等，通过教师的人格魅力来影响学生。 榜样示范和自我教育是学校教育与学生自身教育的有效结合点， 使德育工作充满活力。

　　（二 ）德育工作的开展要与学生的生活相联系

　　小学生的思维处于具体形象思维，思想和行为的改变依赖于具体事物和具体现象，小学生在生活中看到的具体事件是德育工作最好的素材和教育资料。小学阶段是学生良好道德行为和道德习惯的养成阶段，明确让学生知道作为小学生应该具有什么品德，是德育工作的基本工作之一，但是更重要的是让学生明白良好的道德行为是什么， 作为小学生应该怎样做，而小学生的生活就是最好的教育范例。 同时，学生德育工作的开展只有在交流中才能够形成思想上的共识，这是德育工作有效开展的基础。 这就要求教师在开展德育工作的过程中，要创设与学生生活实际密切相关的教学情境，推动学生的思想的交流和碰撞。具体来说，教师可以小学生的日常行为作为教学的案例，在教学过程中让学生围绕自己的道德行为展开思考，通过观看和讨论小学生在日常生活中的行为表现，来确立小学生在日常生活中应该怎样做。通过这样的德育教学就将道德思想和道德行为密切结合，引导学生理解高尚的品德不仅要是具有正确的是非观念，而且要有良好的道德行为。

　　（三）德育工作与社会实践相结合

　　小学德育工作的最终落脚点是道德行为，因此在德育工作的开展中要将德育教学与德育实践相结合。小学德育教学是以德育主题的方式呈现的，教师通过德育主题向学生传递一定的德育思想， 促进高尚道德思想的渗透，这是德育教学的重要环节，但是需要教师改变的是，结合德育主题为学生制定每周的“主题实践活动”, 引导学生在日常生活中养成良好的道德行为。主题实践活动是道德行为实践的有效途径，这是因为以班级为单位开展的主题实践活动，避免了个人道德实践的分散性和无序性， 同时也以同伴的监督促进学生知行转化。

　　班主任应组织班级学生围绕教学内容确定本周的主题实践活动，并由学生选取道德主题实践监督员，负责记录学生的道德行为和监督学生的道德行为养成。

　　例如， 在文明中国人的德育课教学后，学生讨论确定本周的主题活动是 “建设文明校园，争做文明学生”,学生讨论确定具体的活动内容包括：第一，作文明自我，包括不浪费水、不浪费粮食、尊敬教师、爱护同学、不随地乱扔垃圾，不随地乱画等；第二，及时纠正校园中的不文明行为， 对学生的不文明行为进行提醒，并督促改正。

　　（四）优化德育环境，开展间接教育

　　环境是具有教育性的，环境对学生道德思想和道德行为的改变具有重要的作用。 小学德育环境的建设具体来说包括以下几个方面。 一方面，合理进行教室的文化建设。 每一个小学班级都有学生的展示墙，教师可以围绕本周道德主题引导学生设计一些道德行为的板画、道德行为的宣传语或者一些名人的道德故事，通过环境的创设来潜移默化地影响学生，同时，要注意根据道德主题的改变及时改进内容，并增加小学生良好道德行为的展示栏。 另一方面，建立平等的师生和生生关系。 新课程倡导平等对话的师生、生生交流，而交流是基于文化环境下师生发展状况的。 在小学德育实践中，一些教师和学生打成一片，共同制定学习计划，共同安排班级活动，给每一个学生发表观点和活动建议的机会，这个班级在每一个值得纪念的传统节日里， 都能通过制作一些小的手工，开展主题演讲，写祝福卡片来纪念，在这样的班级文化中，学生和教师之间是平等的关系。 平等的师生关系，相互关爱的班级文化是最好的德育，学生在友善的环境中自然会养成关爱、相信、舍己为人等高尚的道德品质。 因此，德育环境的塑造是德育工作的重要内容，在小学德育工作的开展过程中不仅要注重物质环境的创设，而且要注重班级精神环境的创设。

　　总之，作为小学教师，我们只要在德育工作中采取行之有效的措施，为学生创设良好的德育环境，并结合生活实际、联系生活、榜样示范，德育工作就不是一句空话，祖国的花朵定会健康成长。

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