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以整合思维模式对《现代艺术史》课程的重新设
时间:2019-09-27
《现代艺术史》课程是长江艺术与设计学院一年级学生必修的理论课程，是基础课程的核心组成部分，也是建立基本的历史观和人文学科批判性思维的重要内容。在汕头大学建立“先进本科教育”的大背景下，如何使《现代艺术史》这门课程更好地在本科学生中进行教学，是艺术学科教学改革的核心内容，是对课程教学进行重新和合理设计的首选课程。下文是笔者通过整合思维模式对《现代艺术史》课程的重新设计，涵盖九方面内容: ( 1) 课程设计的核心。( 2) 课程目标。( 3) 课程主要内容的简化编排。( 4) 教学内容编排遵循的思路。( 5) 教学法设计。( 6) 教学内容编排流程与教学进度。( 7) 课程参考的书目和资料。
1 课程设计的核心
如何充分运用批判性思维于艺术史教学中，应考虑到“教”和“学”两部分。教———在于如何使课程目标明晰化、课程内容的编排合理化、教学手段的多元化，学———在于如何使学生明确课程目标、使学生条理清晰地把握课程内容、使学生通过丰富的教学手段积极地参与到教学中，在掌握基本知识信息的同时形成具有思辨思维的能力。
2 课程目标
《现代艺术史》这门课程是艺术专业必修的理论课程，是学院2012 ～2013 学年度新开课，共 2 个学分，课程目标是通过学习自西方工业革命以来( 西方历史语境) 世界现代艺术发展的历程，使学生对现代艺术发展的整体脉络和规律有较为清晰的认识和理解，能够掌握现代艺术发展史中具体的艺术思潮、艺术流派、艺术家及艺术作品等基本知识点，并在学习中利用分类整理、纵横比较分析、学科交叉( 梳理艺术与其他学科领域的内在联系) 的思维方式对艺术史进行分析归纳，做到更客观更多维度地总结和理解现代艺术发展史，培养学生在学习中既能客观把握学科知识点，同时又能够利用批判性思维的能力达到对课程内容在广度和深度上的认识和掌握，为艺术学科各门专业课程的学习建立基本的历史观和人文学科的批判性思维。
3 课程主要内容的简化编排
第一部分: 现代艺术发展的整体状况( 如图 1) 。第二部分:艺术活动。艺术思潮; 艺术流派; 人物; 作品。第三部分: 现代艺术发展史与当代文化的关系。第四部分: 中国近现代艺术发展的问题。
4 教学内容编排遵循的思路
由面及点、由广及深( 如图2) :
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