非技巧因素对声乐教学意义及教学策略探讨

时间:2019-09-27

　　摘要：将非技巧因素积极应用在声乐教学环节中， 能够推进声乐教学活动顺利有效开展， 实现教学目标， 培养学生的综合素养。本文主要从非技巧因素在声乐教学中的重要性分析入手， 重点介绍了非技巧因素基本情况及教学意义， 并提出了一些科学有效的教学策略， 为充分发挥非技巧因素的优势、提升声乐教学整体水平提供一定借鉴和参考。

　　关键词：非技巧因素； 声乐教学； 重要性

　　声乐教学是融合理论和实践的一种艺术表现形式， 其作为重要的艺术课程形式， 在培养学生的音乐素养方面发挥着积极作用。在声乐教学活动中， 不仅需要注重教授学生的技巧因素， 还需要注重非技巧因素方面的内容。

　　一、非技巧因素在声乐教学中的重要性

　　（一） 非技巧因素基本情况

　　音乐教育是漫长的系统性工程， 在实际教学过程中将会表现出一定的枯燥性。声乐教学之中， 主要是划分为技巧因素和非技巧因素。学生需要具备较强的技巧因素， 良好地掌握基础的知识和内容， 并将其应用在学习环节中， 提升自身的综合实力。而非技巧因素的存在， 对于培养学生的心理素质和音乐素养具有积极意义， 能够切实激发学生的声乐学习兴趣， 从而使他们积极主动地享受到声乐学习的魅力。合理使用非技巧因素和技巧因素， 实现基础理论和情感学习的融合， 从而更好地感受音乐的内涵， 提升自身的鉴赏能力， 并逐渐培养创作能力， 创作出一些具有自身明显风格特点的曲目。

　　（二） 非技巧因素的教学意义

　　细致分析非技巧因素在现代声乐教学中的意义， 将会发现：

　　第一， 积极构建起平等、友善、和谐的师生关系。声乐教学对于教学氛围提出了较高的要求， 教师不仅需要科学有效地传授各项知识点， 同时还需要给学生营造出安静、和谐的教学氛围， 促进学生在轻松、活泼的环境中获得良好的成长和发展。实际开展声乐教学活动的过程中， 需要注重结合实际教学要求和标准， 采用更为平等、友善、合适的语言形式， 转变以往教学过程中传统、命令式语言， 这样将能够有效提升教学效果。定期开展思想上的交流， 加强教师和学生之间的沟通和交流， 使得学生更好地信任教师， 并紧紧跟随教师的节奏， 掌握各项知识1.

　　第二， 强化声乐教学的艺术表现力。声乐教学作为艺术教学课程中的一种重要类型， 更为侧重情感方面的教学， 主要是因为其不仅仅是知识教学， 传授音调、歌词、旋律及其组合， 更为重要的是它能够培养学生的鉴赏能力和创新能力， 要求演唱者能够始终加入自身的情感， 提升歌曲艺术的生动性和形象性。对此， 非技巧因素在现阶段的声乐教学过程中占据的比重逐渐提升， 教师需要注重有意识地训练学生的情感表现， 提升学生的情感意识， 带动学生的情感共鸣， 促进学生积极参与到声乐学习环节之中2.

　　第三， 在反复练习的过程中强化歌曲篇目的内涵理解效果。学生进行声乐知识学习， 需要依靠教师的系统教学活动， 全面有效提升学生的总体认识和知识学习效果。很多学生只能够掌握声乐教学中的表层内容， 无法形成系统性认识， 主要是因为学生没有充分全面地了解和认识歌曲篇目的内涵和情感。而通过积极开展非技巧因素方面的教学活动， 将其作为声乐教学的主要途径， 将能够改善这一问题， 实现声乐教学的目标。在教师的指导下， 学生开展反复性的训练活动， 并勤奋练习， 促进学生深入理解歌曲的内涵， 并认识到歌曲的背景、情感、旋律、音调以及风格等内容， 这样将能够形成整体性把握， 保持创新性认识， 强化自我创作能力3.

　　二、声乐教学中非技巧因素的运用

　　非技巧因素在当前声乐教学活动进行中占据着较大比重， 切实有效实现教学目标， 提升学生的总体知识学习效果， 需要注重合理有效地使用非技巧因素， 科学开展各项教学环节。

　　（一） 强化情感训练

　　情感训练是非技巧因素教学中的重要内容， 其对于提升学生的音乐感知能力和鉴赏能力、创新能力， 都具有十分重要的意义和作用。教师在声乐教学环节中， 需要开展情感训练活动。

　　首先， 需要注重激发学生的学习兴趣4.结合学生的兴趣爱好， 选择合适的声乐曲目， 调动学生学习积极性， 促进学生充分发挥自身的艺术天赋。如教师在讲解《在那桃花盛开的地方》这首歌的过程中， 为强化学生的实际学习效果， 可以通过多媒体展现出大片桃花林的美丽场景， 促进学生形成较为完整的认识， 并引导学生感受这首歌曲中所包含的思乡之情， 引导学生从优美的旋律入手， 逐渐感受到歌曲本身的情绪和思想， 从而产生浓厚的学习兴趣。

　　其次， 教师需要积极开展听觉情感训练5.这是声乐教学中情感训练的主要手段。通过不同的歌曲形式， 让学生通过感受不同音乐的对比， 从而领悟到音乐的内涵。让学生欣赏一些轻快欢乐的曲目， 如张艺兴最新同名专辑《梦不落雨林》这首歌， 并结合如泣如诉的二胡独奏曲《二泉映月》， 学生在感受不同音乐的过程中， 将能够深切体会到不同的情绪， 形成情感的冲击。

　　再者， 教师需要开展视觉情感训练。注重引导学生积极参与到乐谱的学习过程中， 组织学生欣赏舞台剧、戏剧的表演， 促进学生深刻感受到演员本身的情感表现， 从而帮助学生形成深刻的情感。

　　（二） 强化理解能力的培养

　　声乐教学活动进行中， 需要积极结合教材内容， 遵循教学要求， 培养学生的基础专业知识能力， 同时还需要注重强化学生的理解能力。声乐学习者需要具备基本的音乐素养， 能够凭借自身的知识储备和人生经验， 科学准确地鉴赏音乐作品。但是这项能力对于大多数学生来说， 都具有较高的要求。因而需要积极开展全面系统的声乐教学活动， 培养学生的专业知识能力和理解能力， 促进学生始终保持充分的认识。

　　首先， 认识阶段。学生需要能够熟练运用各项基础声乐知识， 识谱、画谱， 能够分辨出不同歌曲中旋律、声调的差别， 并以此作为区分歌曲的方式。

　　其次， 分解阶段。学生需要能够针对歌曲中的各个片段进行分析和研究， 形成自身较为完整的认识和理解， 便于理解整首歌曲。

　　再者， 定位和熟练阶段。当学生具备较为丰富的声乐基础知识之后， 将能够明确自身的定位， 明确歌曲的定位情况， 并熟练分析各首歌曲的素养和内涵。需要注意的是， 任何学生在长期的学习过程中， 都将会面临一个停滞不前的阶段， 这是学生在熟练各项知识技能之前较为常见的时期， 在教育理论中被称为“高原期现象”.针对这种情况， 教师需要充分关注， 积极采用科学合理的教学方式， 寻找到问题产生的原因， 并加以处理。

　　如学生在掌握音乐基础知识的同时， 无法真正理解歌曲的内涵和情感， 教师则需要给学生创建出生动形象的学习情境， 让学生积极深入这些情境之中， 形成较为深刻的认识和感受。教师需要注重开展日常教学过程中的素质培养活动， 让学生在日常的情感练习和歌唱练习环节中， 深入到歌曲之中， 充分感受到歌曲的魅力。

　　（三） 强化审美能力的培养

　　审美能力对于声乐学习者十分重要， 是学生需要终身学习的能力。

　　第一， 在声乐教学之中， 培养学生的审美感知能力， 主要是教授学生运用审美的方式， 全面欣赏音乐作品中的美， 同时还需要凭借自身发现美的能力， 积极探寻音乐材料中的美。以《敖包相会》这首歌曲为例， 教师为强化学生的审美感知能力， 需要注重充分利用非技巧因素， 实现教学目标， 通过使用多媒体手段， 播放相应的画面和视频， 让学生欣赏在广袤无垠的大草原上万马奔腾的场景， 并适当增加声音的输出效果， 促进学生在短时间内深入这一画面之中， 实现视觉和听觉的共同作用， 这样将能使学生深受歌曲的感染。

　　第二， 培养学生的审美想象能力。声乐教学作为艺术表现形式， 其对想象力要求较高， 学生需要始终发挥自身的想象力， 从生活实际联系到相关的音乐作品。如春游过程中， 学生会想象到与春游相关的歌曲， 如《采蘑菇的小姑娘》《春天在哪里》此类儿歌。学生保持良好的审美想象， 将能够脱离具体的感知和直观思维， 运用艺术的思维思考相关事物。审美想象是感性和理性的良好融合和统一， 教师需要有意识地培养学生这一能力。通过采风活动， 让学生充分感知生活实际， 加深自身的头脑印象， 并将其传递到头脑之中， 为后续锻炼审美想象能力提供支持。

　　结语

　　非技巧因素在当前声乐教学过程中发挥着重要作用， 将其作为具体教学过程中的重点内容， 能够推进教学环节的顺利开展， 实现教学目标， 培养学生的音乐素养。声乐教学过程中， 积极使用非技巧因素， 需要注重强化情感训练， 强化学生理解能力的培养效果， 并积极培养学生的审美能力。

　　注释
　　1丁叮。声乐钢琴艺术指导在声乐教学中的意义与作用[J].大众文艺， 2016 （24） :125-126.
　　2宗师。浅谈在声乐教学中曲目选择的重要性[J].课程教育研究， 2015 （12） :256-257.
　　3肖昌龙。歌唱者情感表达技巧在声乐教学中的重要性[J].黄河之声， 2017 （23） :165.
　　4陈丽菊。语言艺术在声乐教学中的重要性[J].作文教学研究， 2015 （04） :137-139.
　　5刘凤。练声曲在声乐教学中的重要性分析[J].黄河之声， 2017 （15） :41.

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