舞蹈课程教学中互动式教学法的应用

时间:2019-09-27

　　舞蹈课程是不可忽视的重要艺术课程内容, 在倡导素质教育的时代下, 舞蹈课程教学不仅要提升学生的舞蹈技能, 丰富学生的舞蹈知识, 还要培养学生良好的舞蹈情感和态度, 要采用互动式的舞蹈教学方法和模式, 使学生成为舞蹈的主人, 充分发挥学生的舞蹈想象力和创造力, 促进学生的自主学习能力和综合艺术素养的提升。

　　一、舞蹈课程的作用与功效

　　(一) 塑造个人良好的形体和气质

　　舞蹈课程是一门极具特色的艺术课程, 通过一段时间的舞蹈训练, 可以较好地纠正和改善学生中存在的驼背、含胸等不良习惯, 使学生的身形更具有美感, 显露出个人心理上的乐观和自信的品性。同时, 舞蹈训练对于个体的肢体力量、耐力、协调性、柔韧性、灵活性等方面都有极其重要的作用和功能, 可以较好地提升学生的身体素质。

　　(二) 促进学生的心理健康, 提升审美意识

　　舞蹈艺术以其自身的特征显现出强大的感染力, 对于学生的心理健康有积极的、良好的影响和作用, 它可以培养舞蹈学习者的优良品德、高尚的人格品质, 尤其对于抗抑郁、协调人际关系方面的心理影响较大, 可以更好地增进舞蹈学习者的身心健康, 提升舞蹈学习者的审美意识。

　　(三) 磨炼个人意志, 增强团队意识

　　基础性的舞蹈动作训练是相对单一而枯燥的, 由于部分学生缺乏基本的舞蹈功底, 在练习基础性的舞蹈动作时会产生单调枯燥感, 在一遍又一遍的动作练习中极大地磨炼学习者的意志和毅力。同时, 舞蹈还可以较好地增强学习者的团队意识和精神, 需要团队之间的协调与配合, 才能完整地做好舞蹈艺术的每一个变化, 同时也较好地增进了学生之间的友谊和信任。

　　二、舞蹈互动式教学的必要性分析

　　舞蹈互动式教学模式要基于学生的具体情况, 关注学生在舞蹈学习中的主体性地位, 充分认识学生在舞蹈学习中的认知发展规律, 其必要性具体表现为以下方面:

　　(一) 帮助舞蹈学习者建构综合性的知识体系

　　在传统的讲授式的舞蹈教学模式之中, 学生主要是在教师的讲述之下凭借自己的理解和记忆进行舞蹈学习和训练, 由于部分学生自身的舞蹈知识体系不够完整, 难以完全消化和吸收教师所讲的舞蹈知识和技能等内容, 不利于学生的舞蹈知识体系的完整建构。而在舞蹈互动式教学模式之下, 学生在教师的引领之下进行交流和充分的互动, 有助于帮助学生实现舞蹈知识体系的全面建构。

　　(二) 促进学生舞蹈知识的迁移和创新

　　在舞蹈互动式的教学模式之下, 可以使学生对于舞蹈教学的知识、技能有更为深入的体悟和把握, 增强学生对于舞蹈内涵的领悟, 在全面掌握舞蹈基础性技能如:压腿、搬腿、下腰的前提下, 通过良好的互动和交流, 更好地实现舞蹈知识的迁移、创新和优化。

　　三、舞蹈课程教学中存在的问题分析

　　(一) 舞蹈师资力量有待加强

　　舞蹈教学离不开专业的舞蹈教师, 舞蹈教师在教学中起着重要的、不可或缺的言传身教的作用和意义, 而当前的舞蹈课程教学之中普遍存在舞蹈教师缺乏的问题, 显现出舞蹈师资力量相对薄弱的现象, 有待进一步加强。

　　(二) 舞蹈教学方式相对落后

　　舞蹈艺术课程单凭口头的传授方式显得过于陈旧和落后, 一些学生在这种教学模式下处于较为被动的学习状态, 缺乏实践或排练的机会, 主要是靠强记硬背的方式进行舞蹈练习, 这就难以充分调动学生的舞蹈学习积极性和热情, 感觉舞蹈学习枯燥乏味, 不利于提升学生的艺术修养和舞蹈技能。

　　(三) 学生的舞蹈基础存在较大的差异性

　　在舞蹈教学之中显现出学生的舞蹈基础参差不齐的现象和问题, 仅有极少数的学生接受过舞蹈训练, 有较好的舞蹈基础, 然而还有多数学生缺乏舞蹈基本功方面的训练, 在舞蹈个人素质上显现出不自信的现象, 并在自己反复的练习下也无法掌握舞蹈要领, 这就使一些学生产生心理上的畏惧情绪, 难以提升舞蹈教学的整体水平和质量。

　　四、提升舞蹈互动式教学模式的具体策略分析

　　(一) 把握舞蹈教材内容, 制定舞蹈互动教学目标

　　教师可以在舞蹈教学之前, 精心选取适宜的互动式教材内容, 找准舞蹈互动式教学的内容和理念, 结合学生的具体年龄、心理特点、接受水平等, 进行合理的舞蹈互动式教学内容的编排, 并适当穿插学生感兴趣的舞蹈欣赏、舞蹈编排等内容, 丰富舞蹈互动式教学内容, 充分调动和激发学生的舞蹈学习兴趣。同时, 还要制定合理的舞蹈互动式教学目标, 由于舞蹈课程教学内容较多, 在有限的课堂时间之内难以完全掌握舞蹈动作的要领和内容, 为此, 教师要制定具体的舞蹈互动式教学目标, 使之成为舞蹈互动式教学课堂的导向, 提升舞蹈互动式教学的针对性和目的性。并要注意设置分层的舞蹈互动教学目标, 循序渐进、由浅入深, 较好地帮助学生克服舞蹈学习的恐惧、畏难心理, 扭转学生舞蹈基础不平衡的差异化问题。

　　(二) 创造良好的、适宜的舞蹈互动教学情境, 激发学生学习兴趣

　　在舞蹈互动式教学之中, 教师可以结合学生的特点, 开展多样化的互动教学情境, 充分激发学生的舞蹈学习兴趣和热情, 体味和把握舞蹈动作的要领和技巧, 更好地提升学生的舞蹈能力。

　　(1) 情境互动舞蹈教学

　　舞蹈教材中的诸多情境是无法直接进入的, 为此, 教师要将教材中的舞蹈学习内容以创设的方式, 引领学生进入到舞蹈学习的情境之中, 由“境”中见“形”、由“形”中感“美”、由“美”中生“情”, 使学生全身心地投入到舞蹈学习情境之中, 激发舞蹈参与互动的兴趣和欲望。例如:在学习西南少数民族的舞蹈之中, 可以选取曲调清新、优美的舞蹈, 以傣家舞蹈为例, 教师可以创设相关的情境, 采集关于傣族的图片资料, 并精心制作成多媒体课件, 向学生呈现以“傣家情”为主题的舞蹈教学资源, 学生在直观地欣赏到绿茵掩映的竹楼、美丽的傣族姑娘、漂亮的孔雀裙的场景之时, 会不由自主地进入到民族舞蹈的情境之中, 跟随着音乐的旋律, 迈起轻盈的舞步, 并充分运用自己的手臂、手指、肘、肩的舞动, 想象小孔雀的轻巧舞姿:或以小腿的快速舞动展示孔雀的灵活和敏捷;或以肩肘的弯曲展示孔雀的柔美之姿……同学们在积极的情绪之下相互交流和互动, 并通过欣赏和交流, 充分发挥自己个性化的想象, 将孔雀舞蹈的动作进行多样化的设计, 诸如:孔雀喝水、走路、开屏等不同的舞蹈动作, 更好地开阔了学生的舞蹈想象力和思维, 激发出学生舞蹈的创造力。

　　(2) 提问互动舞蹈教学

　　在舞蹈互动式教学模式之中, 教师还可以结合所学的舞蹈内容, 精心设计相关的舞蹈问题, 使学生带着问题进行思考、探究和发挥, 自主理解和分析舞蹈所蕴含的文化涵义、艺术风格等, 从而更为深入地把握舞蹈教学内容的内涵和实质, 更好地丰富自己的舞蹈知识和素养。

　　(三) 注重舞蹈教学与音乐的互动和融合

　　音乐和舞蹈是密不可分的姊妹艺术, 培养学生的舞蹈知识和技能固然重要, 然而还可以将其与音乐相融合和互动, 充分调动学生在舞蹈学习中的听觉、动觉、视觉, 并用自己的躯体真切地感知音乐、表现音乐, 更好地提升自己的舞蹈能力和水平。

　　(1) 配以舞蹈伴奏, 提升舞蹈能力。在舞蹈互动式教学模式之中, 教师还要注重舞蹈伴奏的运用, 可以引入钢琴伴奏, 使之成为学生的舞蹈动作的烘托和陪衬, 全面激发学生的视觉、听觉和动觉的连觉感受, 产生开发学生心灵的力量, 挖掘学生的舞蹈潜能, 教师要注意与学生进行及时的、良好的互动, 力求音乐与舞蹈的动作、呼吸、动律相吻合和衔接, 能够充分展示学生的舞蹈光彩。

　　(2) 注重试听资源。教师还可以要求学生共同采集优秀舞蹈作品的伴奏音乐片段、电子音乐、现代音乐、民间古典音乐等, 使之能够与不同风格、体裁的舞蹈相融合。同时, 教师可以采用DV拍摄等方式, 记录下学生表演和创作的舞蹈作品, 并开展良好的交流和评价, 较好地增强学生的舞蹈表现能力。

　　(四) 合理编排舞蹈课程, 彰显学生的舞蹈身体个性

　　教师应当合理地编排舞蹈课程, 加强对学生的现代舞的基本训练, 通过与学生之间的交流、对话和互动, 帮助学生建立自由的、文化的、律动的身体个性, 全面开发学生的舞蹈意识和理念, 使舞蹈课程教学与学生的生活相链接, 充分突显舞蹈互动教学的人文关怀理念。同时, 还可以将“环境编舞”、“即兴编舞”纳入到舞蹈课程教学之中, 教师要鼓励和支持学生在编舞的过程中, 自由想象和发挥, 运用舞蹈语言进行自主探索、发展个性、感悟现实, 使观赏者可以透过学生的身体动作感受到学生对于自我、他人和环境的洞察能力, 更好地彰显学生的舞蹈身体个性, 提升学生的舞蹈能力。

　　(五) 构建和谐、互动的舞蹈课堂关系

　　在舞蹈互动式教学模式之下, 教师要注重建构和谐、互动的舞蹈关系, 积极地进行师生之间、生生之间的交流和互动, 以情感驱动学生的舞蹈, 使学生置身于和谐的情感状态和关系之中, 充分展示舞蹈的独特魅力, 提升舞蹈表演的艺术表现力和情感感染力。

　　(1) 充分发挥学生的主体作用。要从思想认识上转变传统的观念, 树立正确的学生观和教育观, 以学生为舞蹈教学的中心和主体, 充分调动学生在舞蹈训练中的主观能动性, 建立新型的师生关系, 使师生处于平等的状态和地位, 从而有效地开展舞蹈互动式教学。

　　(2) 强化师生双向互动。为了保持师生之间和谐、持久的舞蹈情感, 还要不断强化师生的双向互动和交流, 在寓情于教的舞蹈互动式教学模式之下, 使学生感受到教师对自己浓浓的爱意和关怀之情。教师可以通过表扬、激励的方式传递自己对学生的关心和指导, 还可以在舞蹈教学中采用适当的肢体语言、热情可亲的态度, 点燃学生内心的舞蹈激情, 使学生以积极乐观的心态进入到舞蹈训练和学习之中。

　　(六) 注重舞蹈欣赏训练, 增强学生的舞蹈鉴赏能力

　　教师可以将舞蹈视频引入到课堂教学之中, 在直观、形象的舞蹈视频欣赏训练之下, 学生会极大地增强舞蹈训练的兴趣, 增强对舞蹈的鉴赏能力。例如:教师可以播放前苏联着名的舞蹈家编排的芭蕾舞剧《垂死的天鹅》, 在舞蹈视频的播放之下, 学生看到舞蹈演员以其曼妙的舞姿缓缓移动, 时而恰似轻柔展翅的天鹅, 时而显露出垂死挣扎的天鹅的忧郁凄惨, 学生情不自禁地发出惊叹, 为这无与伦比的高雅艺术所震撼和折服。继而, 教师还可以对比播放《四小天鹅》的舞蹈视频, 学生置身于轻松活泼的音乐情境之中, 欣喜地看到小天鹅在湖畔嬉戏游玩的场景, 内心瞬间涌动出田园般的诗意。通过对这两段不同类型的舞蹈欣赏对比, 可以给学生以强烈的视觉震撼和刺激, 极大地诱发学生的舞蹈想象力和创造力, 增强学生的舞蹈鉴赏能力。

　　(七) 开展“乐舞组合式”互动教学, 提升学生的舞蹈创造力

　　在舞蹈互动式教学之中, 教师还可以采用“乐舞组合式”的组合舞蹈训练, 以民间舞蹈教学为例, 由于不同地域的民歌的表达风格迥异, 它们或舒缓或粗犷, 并且还各具不同的音乐旋律, 教师可以指导学生分析不同的鼓点频率, 将自己创编的舞蹈与鼓点的强弱相匹配, 使音腔和舞姿能够充分融合, 从而使音腔与自主创编的舞蹈能够达到相得益彰的表演效果, 具有更强的感染力和艺术张力, 同时也可以较好地提升学生对民间舞蹈的整体认同感和创造力, 加深对民族文化的理解和感知。

　　(八) 关注舞蹈互动式教学与社会舞蹈的互动

　　在舞蹈互动式教学之中, 还可以适当增设与社会舞蹈相关的一些课程, 如:舞蹈心理学、社会舞蹈学等, 使曲高和寡的学院派向平易近人的大众舞蹈相结合, 扩大专业舞蹈教学在社会上的影响力, 实现艺术美的开拓和发展。教师不要一味地追求舞蹈艺术技巧的高超性, 还可以融入和选取一些民间舞蹈元素, 丰富舞蹈互动式教学的内容, 如:安徽花鼓灯教学就可以引入到舞蹈专业教学之中, 显现出松弛、含蕴、细腻而优美的民间舞蹈, 促使舞蹈教学的艺术审美情趣向多元化发展。

　　五、结语

　　舞蹈互动式教学模式是一种科学有效的舞蹈教学方法, 它基于师生之间相互学习、相互促进的教学理念, 创设出和谐、平等、自由的舞蹈学习和训练情境, 通过恰当的互动指导方法, 强化师生之间的和谐互动, 引领学生在舞蹈练习中积极思考、探索和创造, 全面调动和点燃学生的舞蹈学习主动性和创造力, 更好地提升学生的舞蹈学习能力, 提升舞蹈互动式教学的质量和效果。

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