幼儿美术教育的几点建议

时间:2019-09-27

　　美术教育是启迪幼儿心智、培养幼儿创造性思维的最佳手段，是发展幼儿手、眼、脑密切配合的智力活动。我国现代着名教育家和儿童心理学家陈鹤琴先生曾概括地指出 ：“绘画是语言的先导。要知儿童的心理，不可不研究儿童的绘画。”

　　绘画活动是幼儿反映内心世界的一个途径，孩子的语言不能达到完全表达自己的感受与想法时，可以通过孩子的另一种语言来完成。孩子的观察能力、想象能力、艺术表现能力及创造能力就是在这个过程中完成的。

　　一、积极鼓励，多加观察

　　陈鹤琴先生认为 ：大自然、大社会是我们的活教材。我们要丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表达能力。在文学艺术等活动中，创造幼儿想象发展的条件，让大自然启发孩子的想象力。在过去的绘画活动中，总是以教师为主体去进行，现在则更多地体现以孩子自主发展为中心，启发思考阶段不仅需要教师提问题，更要引导幼儿独立思考 。孩子都渴望得到肯定和鼓励，例如 ：当孩子完成一幅画时，他会迫不及待地拿给别人看，希望成人、伙伴们分享他的快乐。这时，我们要注意用孩子的视角来看待孩子们的作品，用孩子的理解去听他们对自己作品的评价。教师对幼儿的鼓励评价应该是科学合理的，是能激发幼儿自信心，保护幼儿的自尊心、调动幼儿学习的主动性和积极性以促进幼儿发展的。并且教师在评价中提出下一次希望，幼儿活动细节的评价，培养幼儿动手、思维、学习的兴趣。但教师在凡是幼儿能理解、解释的作品都应予以真诚的鼓励，使幼儿由此体验了一种成就感。通过积极鼓励、评价给予幼儿支持与帮助。

　　因此 , 幼儿园要紧密地与家长社区合作，常常带孩子走进大自然，让孩子亲身感受和体验大自然的美 ，闻闻果实的香，观察果实的形状颜色，摸摸树干，观察小动物 ；观察四季的变化，让幼儿身临其境，对周围的事物有切身的感受体验。把表象的认知水平刻入记忆的形象中，紧接着组织进行绘画活动，让幼儿将观察到的和切身体验到的事物大胆地展现在画纸中，是一种真情的流露。

　　二、欣赏美，展现美

　　我们在认同美术欣赏重要性的同时，教师也要根据地区和幼儿的绘画心理特征及年龄特征来选择什么样的艺术作品，采取什么样的欣赏方式来让幼儿感受并喜欢环境、生活和艺术中的美。孩子们的视野狭小，理解能力比较浅。通过观看各种动画视频（水墨画等）、听画家的故事、艺术作品欣赏、户外作画、欣赏色彩新颖服装工艺品及精美的装潢设计等，让孩子们感受到美。故事、名画及户外活动这些形式都需要持续，不能点到为止，需要给孩子们一个成长的环境以及心灵沟通的机会。

　　当然，通过适当的引导，给幼儿以美的启迪。在此基础上启发孩子们对自己的作品再创作，比如用各式材料组装涂抹形成不同的图画以及堆叠作品。这个过程不需要过多讲解说教，孩子们所处的环境需要提供一些美的素养的素材。在幼儿园环创中，在一日生活教育中潜移默化地渗入幼儿的生活中，使他们仿佛和画家在一起作画，我们不必担心幼儿会临摹，孩子具有天生的艺术创造力，会用自己的理解方式进行沟通。

　　三、趣味活动，形式多样

　　幼儿有五彩斑斓的梦想，他们渴望形式多样、富有情趣的美术活动。因此，幼儿发展的要求迫使我们形成独特的美术教育教学风格。“游戏是儿童的天性”，我们以游戏的形式进行美术活动，通过游戏形式从而激发幼儿学画的兴趣。同时，我们在侧重孩子情感体验的同时，不忘给孩子一些技巧的训练，选择一些孩子生活中感兴趣的材料，让幼儿学会一些绘画的表现技巧，进一步激发幼儿对绘画的兴趣，对美的感知、表现及追求。

　　如画《吹泡泡》：活动前先准备好洗涤剂水，请小朋友玩“吹泡泡”的游戏，让幼儿在尽情的游戏中，观察游戏中人的动作、表情的变化和泡泡的形状、大小、颜色。感受泡泡在空中飞舞的神采而构成不断变幻的图形。例如《画雪人》在冬天下雪天里带领幼儿一起去堆雪人，大大的肚子、圆圆的脑袋，对雪人进行各种各样的装扮，如红色的围巾、蓝色的尖尖帽等。

　　由于有先期游戏的感性认识，幼儿在画画的时候就能得心应手，画出既有自己特色又富有意趣和生活趣味的作品来。掌握一定的绘画技能是幼儿把自己的想象、创造表现出来的前提和基础，而单纯学习绘画比较枯燥、乏味，我们通过不断的实践和探索，将枯燥的绘画技能学习转换成幼儿熟悉的语言和有趣的儿歌进行 。如 ：将画“蜗牛”编成儿歌 ：小圆圈、大圆圈，小圆、大圆装进船，嘟嘟开走了 ；这样幼儿边念边画，很快就掌握了画法。

　　然后再根据这样的方法来编相应的儿歌。这样的活动形式，幼儿不仅在教学活动过程中能很快掌握画的内容要领，而且孩子在家练习画的时候也能很快回忆，并能较好地独立完成作品，深受幼儿和家长的赞许。美术活动还可以和其它领域的课程相互渗透，有机结合。如结合音乐、故事指导幼儿创作。如给幼儿讲故事 ：“猫妈妈今天要过生日了，小猫好想要为猫妈妈送上一份她最喜欢的生日礼物，可是，小猫想来想去，不知道应该送什么？

　　小朋友我们来帮帮小猫好吗？”幼儿听得很认真，根据故事内容创作出一幅幅千姿百态、形象各异的作品。又如 ：在指导幼儿创作《会跳舞的铅笔》时，有选择地播放一些音乐，用音乐的和谐美和韵律美去感染幼儿，让其在大脑中留下深刻的印象，使幼儿的绘画创作增强了艺术效果。我们一直在突破教材要求，不拘一格探索多种美术活动的形式。如 ：让幼儿体验在不同材料上作画的乐趣。如在石头上、纸巾上、废旧瓶子上、蛋壳上、纸箱上、纸盘上等，把这些材料可以变废为宝，在美术活动中渗透环保教育。

　　四、放飞想象，激发创作

　　幼儿期是智力发展最迅速的时期，是培养幼儿创新精神和创新能力的重要阶段。在传统的美术活动中，出示范例—示范讲解—临摹操作，在一定程度上限制了幼儿的思维，扼杀了幼儿的创新精神。在活动中，教师应留意观察每个幼儿的兴趣、操作情况、自主性及交往能力等，针对所出现的问题，选择适当的机会参与幼儿的活动，与幼儿共同探索、发现、解决问题，做幼儿的支持者和引导者。最重要的是不要按我们成人的意愿帮助幼儿完成绘画，要鼓励幼儿大胆独立完成，让他们把自己的所思所想都用笔大胆画出来。画完后，通过幼儿自评，让幼儿说一说自己画的是什么，用的是什么颜色，为什么这样画？我们对于充满童趣和创造力的作品要给予充分的肯定，并鼓励幼儿大胆想象、大胆表现。要知道，许多艺术大师们就是崇拜儿童艺术创造与想象的独特性，崇拜儿童艺术创作精神的单纯性，幼儿画笔中的世界是和自己一样的单纯与可爱。

　　绘画是儿童心灵的窗口，它反映儿童内心的情感世界，我们应倾听幼儿的“画”音，让幼儿真正体验到绘画的乐趣，支持幼儿画出心中美好的画面。为使孩子成为创造性人才，让孩子在自己编绘的色彩斑斓的童话世界中变得更加聪明可爱。

　　参考文献：
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　　［2］冯淑兰 . 在美术教学中培养幼儿的创新思维 [J]. 广东教育 ( 教研版 ),2007 年第 12 期 .
　　［3］张亚静 . 幼儿美术教育的价值取向与实施策略 [J]. 学前教育研究 ,2011 年第 2 期 .
　　［4］杨新梅 . 在美术教学中培养幼儿的创新能力 [J]. 家庭教育 ( 幼儿家长 ),2009 年第 10 期 .

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