舞蹈集训课中舞蹈伴奏音乐的特点研究

时间:2019-09-27

　　在舞蹈教学中，教师开展的每一堂舞蹈教学几乎都离不开钢琴伴奏。如果钢琴伴奏能够充分地将音乐的旋律、节奏以及内涵充分表现出来，就能在很大程度上帮助学生掌握舞蹈的要领。要将钢琴伴奏在舞蹈基训课中的作用充分发挥出来，就需要深入了解舞蹈基训中钢琴伴奏音乐的特点，并根据特点选择适当的曲目，因此研究舞蹈集训课中舞蹈伴奏音乐的特点就具有十分重要的意义。

　　一、舞蹈基训课的主要内容

　　人体的舞蹈动作、手势、面部表情是舞蹈的主要表现形式，通过这些形式向观众传递出一定的思想内容。开展舞蹈基训课的主要目的，就是对学生舞蹈学习中基本功的强化以及舞蹈气质的培养，这是舞蹈的基础。舞蹈基训课作为一门内容丰富、形式多样以及任务繁重的技术性专业课程，是实现舞蹈表演的前提。学校开展的舞蹈基训课，一般都是按由浅入深的模式进行，先从简单的基础动作逐渐上升到复杂的跳跃动作等。舞蹈基训课主要分成几个部分，在对身体进行训练的时候要掌握一些舞蹈的基本功，例如身体要保持直立、绷紧、骨头要软、尽量放开等等。教师根据舞蹈训练的具体要求选择恰当的方法对学生舞蹈技能开展训练，例如在进行身体各个部位的肌肉训练的时候，人体关节的柔韧性以及控制身体动作的灵活性以及稳定性，再进行跳、转、翻等的技巧动作。为此，首先要进行地面素质的训练，随后再进行把杆训练。进行把杆训练的时候，为了让基本功的训练不再是一味的重复某一个动作，则需要增加一些趣味性，如擦地、下蹲、小踢腿、控制等训练，从而让基本功的训练成为一种充满思想与神韵的艺术表现形式。

　　二、舞蹈基训课中钢琴伴奏教师的作用

　　1.渲染表演情绪

　　在舞蹈基训中，一个高水准的钢琴伴奏教师不仅能够帮助学生掌握舞蹈的节奏，回顾自身的动作是否规范外，还可以将他们带入舞蹈动作以及音乐作品所要表达的情景中去，给他们营造出表演的情绪，从而培养学生学习舞蹈的兴趣，激发他们在舞蹈中尽情展现自己的舞姿。开展舞蹈基训课的意义，不仅仅是为了解决学生的腰腿以及周身更具有柔韧性，还应该找到某种舞蹈动作跟情感表达之间的融合点，然而钢琴伴奏恰好就是在这个融合点上的航标。例如踢踏舞，该舞本身是没有任何旋律和和声的，但是依然具有强烈的节奏感，然而节奏恰好是组成音乐的重要组成部分。

　　2.指导训练动作

　　在舞蹈基训中，钢琴伴奏作为舞蹈表演中重要的组成部分，在很多时候它还具有指导学生动作的作用。一个高水平的钢琴伴奏教师能够在舞蹈基训中培养学生的节奏感、美感，但又不让音乐失去自身的灵活性和艺术性，从而实现舞蹈和音乐的有效结合，让整个表演更加完美、紧凑。在舞蹈基训课中采用小组合动作的方式进行训练，就需要钢琴伴奏教师能够在最短的时间内掌握不同组合的自身的风格和特点，从而掌握动作组合的主题思想、表现风格，然后再确定配用钢琴伴奏的曲式结构、和声配置以及伴奏织体等。不仅如此，还应该掌握钢琴不同音区自身的特点，例如高音区的音色更加清澈、透明，中音区略显深沉并富有诗情画意，低音区则更加凝重和浑厚。因此，钢琴伴奏教师就要根据动作的艺术风格的需要，正确地、巧妙地运用钢琴各个音区的表现功能，去实现舞蹈艺术上的完美。例如，对于古典风格的身韵小组合，一般来说舞蹈都刚劲有力、动作幅度大，舞蹈中随处体现着中国戏曲的风格。在给这种组合进行钢琴伴奏的时候，就可以选择一些音调醇厚、节奏稳健、情感激昂的曲目来进行伴奏。

　　3.培养学生乐感

　　众所周知，乐感对于一个舞蹈表演者来说是不可或缺的。所以，舞蹈基训更加重视对学生乐感的培养，因此舞蹈基训课中的钢琴伴奏不仅要重点培养学生的节奏感，还应该关注整个过程中学生素养的培养。为了让学生能够更好地将音乐的节奏和舞蹈动作相结合，在基训课采用舞蹈伴奏的开始就应该让学生学习关于“节奏感”方面的知识。因为舞蹈中的“拍子”本身是没有任何生命力的，学生们的舞蹈基训动作只是一个僵化的动作，缺乏舞蹈本身的活力。但是通过钢琴伴奏的形式，就可以对学生起到很好的训练作用。例如3/4、4/4的拍子，对“慢下腰”和“下蹲”这两种组合就很适用，采用音域宽广、旋律流畅、色彩鲜明的慢节奏就能发挥出意想不到的效果。因此毫不夸张地说，钢琴伴奏音乐跟动作合拍，对学生的缓慢自如的控制能力训练发挥着至关重要的作用。实践证明，采用钢琴进行伴奏可以让学生的舞蹈动作在优美的旋律配合下，更加趋于完美和准确，教学的效果也比传统的由教师采用口头“一嗒嗒、二嗒嗒”打节拍的方式更好。

　　4.提高学生学习兴趣

　　一个高水平的钢琴伴奏教师不仅能够帮助学生享受到音乐带来的美感，还能够在很大程度上提高学生的学习兴趣。在舞蹈基训课中采用钢琴进行伴奏，它发挥的不仅仅是伴奏的作用，而是在实际的舞蹈基训或舞台演出时，能让学生把握舞蹈的节奏感、美感从而发挥重要的作用，最终让学生实现“人舞合一”的表演境界。通过这样的方式，既培养了学生的乐感又提高了学生学习舞蹈的兴趣，从而让学生在进行表演的时候饱含情感，成为真正的灵魂舞者。

　　三、舞蹈基训课对钢琴伴奏音乐的要求

　　1.曲目要求

　　从我国的舞蹈基训课的开展现状来看，在舞蹈基训课上绝大部分都采用的是古典舞蹈和芭蕾舞蹈相结合的教学方法。在对学生进行舞蹈基训中，钢琴伴奏教师不仅要借助民族音乐，也要借鉴芭蕾舞蹈音乐的节奏形式。在采用民族音乐进行伴奏的时候，要考虑到传统民族音乐，更要考虑到使用现代民族音乐方面的曲目，使舞蹈基训课中的伴奏音乐具有很强的时代气息，从而在感情上更加蓬勃向上、富有朝气。钢琴伴奏的曲目范围扩大了，就会给学生带来灵感、启发激情、提高学习兴趣。

　　2.演奏要求

　　在舞蹈基训中，要通过伴奏的曲目向学生准确地传达出舞蹈动作的基本节奏以及表现内容。钢琴伴奏的节奏，要跟舞蹈动作的快慢实现统一，要时刻把握住舞蹈动作的旋律变化，从而让学生能够通过钢琴伴奏的音乐，清晰地分析出每一个舞蹈动作的重点动作以及舞蹈过程。因此，在舞蹈基训课中对钢琴伴奏教师的要求，就是教师的演奏方法要跟舞蹈训练都围绕同一个目标进行。
　　例如，在舞蹈动作中给观众“亮相”的那一部分，在舞蹈结束的时候一般都有一个“收手”的动作，因此钢琴伴奏教师就应该给观众传递出一个“收手”的节奏，这样的舞蹈才是完整的。不仅如此，钢琴伴奏教师还要通过音乐自身的音乐特点，帮助学生解决训练过程中存在的一些舞蹈技术方面的难题。例如，通过利用钢琴伴奏的音乐来推动“点步翻身”以及“探海转起”的那个关键点，使用的钢琴伴奏的旋律也应该尽量配合“平转”的动作，在学生在进行“串翻身”的时候，让音乐的节奏更加均匀。在高年级的舞蹈基训课中，难免会有一些技术性、艺术性要求较高的动作，对于这一类的动作不一定要强调利用音乐来配合舞蹈动作，而是情绪在跟基本的节奏实现一致的情况下就可以利用来配合音乐跳舞。

　　四、舞蹈基训课中钢琴伴奏音乐的特点

　　1.完整性

　　舞蹈基训课重点在于培养学生的基本形态，是对学生舞蹈基本功的训练，因此整个舞蹈基训课都比较单一。上课的程序，一般是从“把上”的“一位擦地”或“下蹲”开始，一直到“把下”的“跳、转、翻”等技术训练的结束，整个过程中每一个单一的过程都是相互独立的。钢琴伴奏的音乐，也是伴随着训练舞蹈动作的停止而停止的，因此一般选用的都是一首独立的、完整的小乐曲。

　　2.方整性

　　在舞蹈基训课中，因为舞蹈的特点决定了钢琴伴奏音乐的结构必须是方整的。一般情况下，指导教师都会采用几个八拍来决定伴奏音乐的长短，这里所说的一个八拍就是音乐中的乐句。舞蹈基训课中的乐句，一般是由四个小节或者八个小节组成的，都是偶数乐句。因此，舞蹈基训课中伴钢琴奏音乐具有方整性特点。

　　3.统一性

　　在舞蹈基训课中，使用的钢琴伴奏音乐的节拍绝大部份采用的是4/4、3/4、2/4或者是3/8、6/8拍子，音乐的速度可以分为小快板、行板以及慢板三个种类。每一个单一的动作训练所需要的音乐节拍和速度，都需要钢琴伴奏音乐在开始到最后保持一致。因此，舞蹈基训课中伴钢琴奏音乐具有统一性特点。

　　4.灵活性

　　在舞蹈基训中，随着舞蹈动作训练难度的不断增加，从最初的单一动作训练逐渐增减到组合训练。再加上舞蹈教师在舞蹈基训中采用的教学模式、舞蹈编排的差异，这就需要钢琴伴奏的音乐具有一定的灵活性，要随着舞蹈动作的变化而不断变化。对于动作轻缓的地方，伴奏音乐节奏要轻柔，对于动作快的地方，钢琴伴奏音乐则应该激昂有力。因此，舞蹈基训课中钢琴伴奏音乐具有灵活性特点。

　　5. 准确性

　　舞蹈基训课中的钢琴伴奏音乐，一定要给得恰当和准确，从而给观众带来视觉和听觉的相一致。例如，在古典舞蹈基训中，可以选择一些民族调式并颇具民族风格的音乐来进行伴奏，从而体现出古典舞蹈浓厚的古典风格。

　　6.独立性

　　在舞蹈基训教学中，钢琴伴奏的音乐一般都是单独出现的，也就是说伴奏的音响效果是独立存在的，不需要借助其他任何形式的伴奏乐器。如果是在民间舞蹈课堂中，除采用钢琴进行伴奏外，还可能根据舞蹈的特点选择一些打击乐器配合钢琴伴奏，例如朝鲜族的长鼓、维吾尔族的手鼓以及汉族的鼓子秧歌等等。但是在舞蹈基训课中，钢琴伴奏总是独立存在的。因此，钢琴伴奏教师要根据这个特性和舞蹈的动作和特点，利用节奏、速度的变化与和声、调式以及伴奏形式的不断变化，创作出旋律优美、独立完整的小乐曲。

　　五、如何根据舞蹈选择合适的钢琴伴奏音乐

　　1.根据基训课的特点

　　在舞蹈基训教学中，舞蹈教师首先应该根据舞蹈基训课的特点去选择符合舞蹈特点的伴奏音乐。例如，古典芭蕾基训课，因为它的灵感主要来源于古代的宫廷舞蹈，具有唯美、高贵、典雅等特点而深受舞蹈者喜爱，教学中就可以选用一些国外的钢琴音乐或者是欧洲的古典钢琴乐曲，这样的音乐旋律就更容易让学生快速融入到舞蹈意境中去。

　　2.根据舞蹈的强度和风格

　　舞蹈的种类颇多，因此要根据不同的舞蹈种类以及舞蹈风格，去选择最佳的钢琴伴奏音乐。钢琴伴奏音乐，应根据舞蹈动作的轻重和风格去配合舞蹈动作的特点、变化规律，从而引导舞蹈表演者的形象思维，以实现舞蹈表演和钢琴伴奏音乐的完美结合。例如，学生在做“大踢腿”的时候，因为该动作强劲有力，就应选择具有强烈力度感的伴奏音乐 ；当学生在练习“大跳”的时候，钢琴的重拍就应该打在学生“腾空”的那个关键点上 ；当学生在练习“小踢腿”、“平转”等动作的时候，钢琴的伴奏音乐就应该有欢快跳跃感等等。

　　3.根据学生的年龄层次

　　在舞蹈基训课中，由于学生的来源不一样，对舞蹈掌握程度、心理素质以及年龄层次便存在很大的差异，因此要充分根据学生的实际情况去选择最适合学生的钢琴伴奏音乐。例如，低年级学生年龄小、性格好动、舞蹈动作的幅度也小，在协调性方面还有所欠缺，再加上对音乐的理解能力不高，从而导致舞蹈基训相对复杂。针对他们，就可以尽量选择一些节奏活泼、旋律较快、音律相对简单的音乐。只有这样，才能够将钢琴伴奏在舞蹈基训中的作用充分展现出来。例如，在学生进行“腰组合”
　　训练的时候，就可以选择歌曲《雪绒花》作为伴奏曲目，这首歌旋律优美，具有很强的抒情性，学生也比较熟悉，通过对这首歌曲进行适当的改变从而让节奏更加方整，发挥的效果也更好。对一些节奏性很强、强弱对比鲜明的动作组合，就可以选择舞剧《红色娘子军》选曲中“奋勇前进”的片断作为伴奏曲目。

　　六、舞蹈基训课中对钢琴伴奏教师的要求

　　1.要掌握伴奏技巧和相关专业知识

　　在舞蹈基训课的钢琴伴奏音乐中，又分为芭蕾舞基础训练和中国古典舞基础训练两种。钢琴伴奏教师应该利用自身掌握的音乐基础知识，并借助各种音乐的表现手法来为舞蹈训练服务，例如对舞蹈旋律、节奏、快慢以及力度等方面的运用等等。在开展舞蹈基础训练之前，学生首先感受到的就是钢琴伴奏教师演奏出来的此起彼伏的旋律，旋律作为音乐的灵魂和基础，通过调式、节拍、节奏等之间的有效组合体现音乐的形象。这就需要从事舞蹈基训课钢琴伴奏的教师在演奏之前，要充分考虑到学生训练的方法以及训练的目的，去选择怎样的风格并如何处理好音乐节奏、速度与力度三者之间的关系。例如，在学生进行“小踢腿”、“小弹腿”以及“小跳跃”等动作的时候，就可以采用四二节拍的伴奏音乐，左手的伴奏音型应以跳音为主，轻盈欢快、节奏活泼 ；当学生在进行“大踢腿”、“大跳”等有力的动作时，就应多选用柱式和弦类型的曲目，因为这类音乐速度较快、力度较大、气息较短 ；如果学生训练的动作是比较优美和缓慢的，就可以选择四四节拍或者是八六节拍的伴奏曲目等等。在舞蹈基训课中，只有充分展现出了钢琴伴奏音乐的表现力，才能通过音乐将学生的情绪调动出来，并根据舞蹈基训的要点完成基训任务。不仅如此，钢琴伴奏教师在选择伴奏曲目的时候，还要主动跟舞蹈教师进行沟通和交流，从而实现伴奏曲目跟舞蹈动作的更好融合。舞蹈基本功的训练和音乐的配合不是一朝一夕就能完成的，这是一个相当漫长的过程，需要学生多听、多练习、不断积累。

　　2.要具备大量的伴奏曲目

　　由于舞蹈基训课中的教学内容非常丰富，例如仅仅在芭蕾舞的基训课中就包含了体态站立、把上训练、把下训练、舞蹈技巧训练等内容，因此对于不同的训练内容都需要有与之相对应的钢琴伴奏曲目。对于中国民族舞的基训课来说，涵盖的范围还更加广泛，例如河北有着名的拉花、东北有着名的秧歌、安徽有着名的花鼓灯等。
　　因为每个民族的文化存在一定的差异，因此他们各自的舞蹈都具有鲜明的特点，并带有当地浓厚的乡土气息，因而对应的音乐在表现形式上也存在很大的差异。这就需要从事钢琴伴奏教学的老师能够不断丰富自己的曲目储存，提高即兴演奏技巧，并根据不同的舞蹈基训教学的需求、动作情绪的变化等去丰富伴奏的曲目。在舞蹈基训课中，如果钢琴伴奏教师反复使用同一个曲调，时间一长就容易让学生产生厌倦感，从而使原本就枯燥的基训课更加乏味。这就需要从事钢琴伴奏工作的教师能够将传统的、过时的、陈旧的基训课伴奏曲目适当地进行更换，并不断收集各种类型或者学生们广泛喜爱的伴奏乐曲和练习曲目，并有创意地运用到舞蹈基训课中。与此同时，钢琴伴奏教师还可以尝试使用不同风格、不同类型的钢琴伴奏音乐来提高学生对音乐的美好感觉，从而激发学生的舞蹈表现力和想象力。

　　参考文献 ：
　　[1]陈宜.论舞蹈基训中钢琴伴奏的角色及功能[J].音乐时空,2012(01)．
　　[2]肖晴月.浅谈舞蹈基训课中钢琴伴奏教师应有的能力[J].北方音乐, 2011(11)．
　　[3]李 红 智.浅 谈 舞 蹈 基 训 的 钢 琴 伴 奏[J].大 众 文艺,2011(19)．
　　[4]卫英.关于舞蹈基训课钢琴伴奏的几点思考[J].西藏艺术研究,2009(03)．
　　[5]胡娜.舞蹈基训课钢琴伴奏曲目的选择[J].大舞台,2011(6):190-191.
　　[6]卫英.关于舞蹈基训课钢琴伴奏的几点思考[J].西藏艺术研究,2009(3):67-69.
　　[7]赵建军.论舞蹈钢琴伴奏教师应具备的教学能力[J].解放军艺术学院学报,2004(3).
　　[8]高文静.论芭蕾基训钢琴伴奏者的知识结构和弹奏要领[D].上海师范大学,2007.
　　[9]刘淼谷.琴键上的舞蹈——舞蹈钢琴伴奏之综合能力探讨[J].艺术教育,2010(06).
　　[10]涂波.论舞蹈基本功训练中的钢琴伴奏音乐[J]. 科教新报(教育科研),2010(35).

TAG标签：

上一篇：高师汉语言文学专业特色书法教育实践
下一篇：民间舞蹈教学与民间文化相结合的方法