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初中美术教学形成性评价策略分析
时间:2019-09-27
摘要：在初中美术教学中, 评价是重要的组成部分, 能够协助教师准确把握学生掌握美术知识的质量, 同时使教师了解美术课堂教学的效果, 不断完善美术课堂教学模式, 进而整体提高美术课堂教学的有效性。但在具体的教学评价中存在形式化、评价教学效果低等问题。该文主要探讨初中美术教学形成性评价策略。
关键词：初中美术; 教学; 形成性评价;
在以往的初中美术教学评价过程中, 存在评价模式单一的问题, 影响了教师教学评价的积极性和动力, 进而难以取得理想的教学评价效果。所以, 教师应将形成性评价融入美术教学过程, 从多个角度及时开展美术教学评价, 同时从本质上分析形成性评价, 根据教学特点, 结合具体的美术教学任务, 设计明确的形成性评价教学目标, 不断优化教学评价策略, 逐渐形成多元化的初中美术课堂形成性评价体系, 促进美术课堂教学有效性的提升。
一、明确形成性评价教学目标
在初中美术教学过程中, 教学评价存在随意性、间断性的问题, 使形成性评价难以获得理想的效果, 降低了学生学习美术知识的效率和质量。所以, 教师要改变形成性评价的观念, 根据美术教材内容设计明确的教学目标, 引导学生主动参与教学评价, 促进学生深层次地分析和掌握美术知识, 进而整体性提高初中美术课堂的教学质量。
在具体的形成性评价中, 教师采用设置悬念的提问教学方法, 结合学生对美术知识的掌握情况, 向学生提出探究性的问题, 引导学生全身心地参与教学评价过程, 避免教学评价形式化。同时, 教师可将学生合理分组, 让学生以小组的形式思考和探究问题, 增加学生之间的互动和交流, 为学生营造良好的学习环境, 促进学生美术思维能力的发展。然后, 教师让学生以自我评价、小组评价的方式认知自身在掌握美术知识方面的不足, 有针对性地学习美术知识, 提高思维能力, 整体性地提高自身的美术素养, 进而推动初中美术课堂教学的创新和改革。
二、优化形成性评价教学策略
在初中美术形成性评价中, 教师经常采用鼓励性评价的教学策略, 能让学生在学习美术知识的过程中获得成就感, 帮助学生树立自信心。但是长期采用单一的教学评价策略, 会让学生产生一定的厌烦心理, 进而降低形成性评价的教学效果。所以, 教师需要根据具体的教学情况, 进一步创新和优化美术教学形成性评价的策略, 促进高效美术教学课堂的构建。
教师可采用假设法的形成性评价策略, 以假设的形式间接性地指出学生在美术学习中的缺点, 为学生提供一种心理暗示, 充分调动学生学习美术的积极性。如, 学生的美术课后作业有时马虎、应付, 教师采用假设法的形成性教学评价, 利用“美术作品中线条大胆、富有张力, 如果能够进一步的细化, 将会是一幅完美的作品”等评价语言, 指出学生马虎完成作业的问题, 引导学生在美术作业中提升创作能力, 端正创作态度, 从而提升美术素养。除此之外, 美术学科与其他学科不同, 更注重于思维的发展。教师可以采用启发性的形成性评价策略, 通过多种形式引导学生全方位地思考和探究美术知识, 不断拓展学生的美术思维, 提高学生的美术核心素养。
三、完善形成性评价教学体系
在初中美术课堂教学中, 教师可利用多媒体教学设备开展形成性评价, 彰显美术课堂教学评价绿色化的特征。教师可以根据具体的教学任务设计循序渐进的教学步骤, 逐渐形成完善的形成性评价教学体系, 提升美术教学的有效性。
如, 教师要改变单一的形成性评价标准, 从学习状态、学习方法、作品个性化、创新化等多个角度, 评价学生的美术学习情况, 促进学生全面发展。在绘画教学中, 学生以天马行空的思维创作抽象的美术作品, 教师要改变否定的态度, 引导学生优化、补充自己的作品, 促进学生在美术创作中彰显个性, 突出创新意识。教师将多媒体教学设备应用于教学评价, 还能丰富教学内容, 增添趣味性, 让学生在具体的教学情境中逐渐激发探究欲望和学习兴趣, 通过丰富的图片等内容让学生在直观的观察和欣赏中培养思维能力和想象能力。
结语
在初中美术教学过程中, 教师要进一步重视教学评价, 根据美术课堂教学中出现的具体问题, 采用有针对性的教学评价策略, 引导学生自主总结美术学习情况, 分析得失, 提升学习效率和质量。这有助于逐渐形成完善的美术课堂教学体系, 为学生提供良好的美术学习环境, 促进初中美术课堂教学有效性的提升。
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