课改背景下初中语文教学创新的意义探究

时间:2019-09-27

　　摘    要：　初中是学生学习的重要阶段, 在众多学科中语文教学非常重要, 尤其是随着新课改的不断深入, 使初中语文教学显得更为重要。为了能够满足新课改的要求对教育的理念也有创新的要求, 对于初中的语文老师来说应结合教学大纲基础上对语文教学进行教学思路和方法的创新, 并将其贯穿于整个的语文教学的思想当中, 从而更好的实现学生的创新能力。

　　关键词：　初中语文; 教学思路; 创新实践;

　　近年来, 随着新课程改革的推动, 我国的教师在教育理念和教育行为上都有了很大变化。在初中阶段的教学中, 语文作为基础学科, 在中考中占有非常重要的位置, 因此其在教学也会有新的内容与特点出现。如果想更好的落实新课改的创新理念, 语文老师根据教学大纲的具体要求, 通过学生发展的要求, 对教学的办法和教学的对象进行深入的研究分析, 并对学生的创新能力进行积极的培养, 可以使学生对需要学习的知识通过学习的活动做到很好了解。

　　一 课改背景下初中语文教学创新的意义

　　培养创新型的人才是创新教育的终极目标, 其是对受教育者进行创新意识和精神的培养。新课改提出的创新教育是以创造者的普通性和可开发性为依据, 对全新的人才观进行倡导。创新教育理念认为所有受教育者都具备创新的能力, 并如果想提高创新的能力就要使用教育、引导和训练的方法, 从而培养出创新的人才。新课改的实行主要是针对语文教学中的语文知识的掌握和创新意识能力的相互结合, 通过培养学生的基本技能, 有利于语文知识的更加稳固。同时还要对学生的创造潜能进行有效的开发, 保证学生更全面更好的发展。通过学生综合能力的提高还要对学生的学习能力进行评价, 也要重视学生的创新意识。所以课改的发展就需要语文老师对创新进行有效的加强, 这样也更有利于学生的成长。

　　二 初中语文课堂教学面临的问题及现状分析

　　语文作为最基础的学科, 从小学开始就在培养最基本的听、说、读、写能力, 这是教师对学生多年培养的最基本的能力。初中阶段, 依然离不开这些能力的延伸, 语文教学中教师只需在课堂上稍加点拨即可。但可以看到, 初中阶段在强调着常用的3500字的同时, 还在按照模式化地分析段落大意、中心思想、寻找重点词句, 如同背诵公式一样套用着相应的语言和词语, 学生没有更多的思考, 也不会更好地欣赏文章, 这样的教学很少去考虑学生的接受程度, 学生的感受和兴趣, 这样单纯的教和单纯的学的教学方式必将产生学生的厌学情绪, 难以吸引学生的注意, 造成学生学习不精, 忽视学生个人素养和独立学习能力的培养。长此以往, 必将葬送学生语文学习的灵性, 让学生像学习八股文一样地学习语文, 导致语文课堂死气沉沉, 语文学习没有突破, 以至于影响学生到高中、到大学的学习, 进而影响学生的语文素养和欣赏能力提升。因此, 这种现状必须改变, 才能看到语文的希望, 看到中国语言的精妙发展。

　　三 课改背景下初中语文教学思路与方法的创新策略

　　(一) 进行理念更新, 提高教师创新意识

　　语文教学中, 老师是教学的主要传授者, 对老师来说自己一定要具有创新的能力。所以语文老师就要具有最先进的教学观念, 而且在工作中还要提高创新意识的培养。比如:在语文课本的学习中《济南的冬天》这一课来说, 老师在进行授课时可以使用不同的办法。第一种是将学生的阅读能力作为重点, 让学生主要以阅读为基础, 对课本进行全面的了解, 从而做出全面的了解。另外一种是让学生通过文章的结构模式对文章进行详细的了解。这两种思路, 教师可以在一个课时内进行授课, 虽然这两种教学形式不同, 思路不同, 但是教学的结果都是非常有效的, 都可以提高学生的学习积极性, 让学生更好的对知识进行掌握。此外, 教师应具备的创新思想和精神通过这种“同课异构”的方式可以极大地体现出来。
 

　　(二) 创设情境, 激发学生学习兴趣

　　情境教学法要求教师要以教育心理学等相关理论作为依据, 在教学时, 将教材内容与生活情境相结合, 引入一些具有情绪色彩、以形象为主体的生动、直观、具体的场景, 对学生的内在积极性进行调动, 让学生在对教材进行认知时结合自身的情感体验。从而令学生在情感的推动下, 对教材内容展开扩展的想象和思维, 从而对教学的内容更好的掌握, 并对自身的知识面进行扩充, 同时促进了学生的心理机能的发展。所以, 教师在教学时, 针对知识点进行相关的知识情境的创设, 可以使学生更好的理解知识的内容, 同时促进初中语文的课堂建设。

　　(三) 互动教学, 调动学生的学习积极性

　　“交往互动”的形式是一切教育活动的基础, 教育教学活动作为一种特殊的社会活动, 其在开展教学时更应立足于“交往互动”的形式。语文教师在开展语文教学时, 也应立足于这种形式, 为学生提供互动学习的平台, 使学生有充足的时间对知识进行深入的探究。萧伯纳说过:“只要我们进行思想的彼此交流, 那么我就会有拥有两个思想, 甚至多个思想。”所以, 老师在授课的时候要鼓励学生并为他们创造良好的交流环境, 学生通过相互的交流可以使学生之间进行良好的合作, 互相之间取长补短, 这样有利于双方对同的提高。比如, 在初中课本《秋天的怀念》授课的时候, 通过把学生分为四人一组, 进行交流沟通, 对人物的语言、动作、表情神态等进行全面的分析, 从而领会人物的特点。一个小组综合一个结论, 再进行小组之间的交流与沟通, 从而保证学生更好的掌握课程的写作特点。通过人与人之间、组与组之间的相互交流可以使学生学到不一样的学习办法, 从而进行取长补短, 从而提高语文的能力, 也可以很大程度上提升学生解决问题的办法。如果想这种教学方法更好的实现发展, 老师还应加强对学生的了解, 熟悉掌握学生的具体情况, 从而为学生提供更好的学习空间和学习的平台, 并让学生更好的实现相互之间的交流。

　　(四) 增强实践, 强化学生对知识的应用

　　通过对课改的不断实施和使用, 这样可以使初中语文教学更具有新的创新能力。作为初中语文课文课程的传授者来说对新课改的推动要进行深入的实行, 可以提高学生主动学习的能力和创新的能力, 从而有利于初中语文课程的教学质量的提升。老师一定要打破传统教学的思想的束缚, 不仅要加强对理论知识的讲解, 还可以为学生之间的交流与学习提供一个良好的平台, 学生通过平台的交流从而提高自己的创新能力。除此之外教师在授课之余还可以组织学生开展各种与语文知识有关的活动, 从而加强学生语文的实践机会。例如:开展各种演讲、辩论赛和书法比赛等等, 还要进行相关的奖励措施, 保证学生学习的积极性, 有利于学生在参加活动的同时还可以将语文知识尽心熟练的掌握, 了解语文知识的奥秘与深远的影响。提高实践的能力。

　　四 结语

　　根据上文所讲述的, 我们可以看出通过对新课改的推行, 对于初中语文教学的办法的思路也要发生不断的变化, 这样有利于提高语文课程教学的成绩。作为初中语文课程的老师要以新的课程标准为基础, 以创新的方式为动力, 对语文知识进行全面详细的了解与掌握, 不再使用老旧的教学方法, 要以学生作为教学的中心点, 通过不同的教学办法提高学生学习的积极性, 发挥学生主动学习的优势, 更好的促进初中语文教学的全面健康发展。

　　参考文献：

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