课改背景下提高初中语文阅读教学质量的策略

时间:2019-09-27

　　摘    要：　阅读是人精神成长的重要因素, 阅读在语文教学中占有重要位置。要鼓励学生积极阅读, 在阅读中加深理解, 增强体验, 并且获得思想上的启迪, 享受阅读带来的乐趣。阅读教学要以培养学生良好的阅读习惯和阅读方法为目标, 学生同阅读素材进行对话, 精读泛读相结合, 精选资料, 积累运用, 为学生创设一个适宜的阅读环境与注重将课内阅读与课外阅读相结合等六个方面展开阅读教学。

　　关键词：　初中语文; 阅读教学; 分析有效性;

　　培根曾说过:“读书足以怡情, 足以博彩, 足以长才。”阅读带给学生的力量是巨大的, 拓宽阅读范围, 利于学生积累资料, 更利于提高学生的阅读能力, 实现知识的主动建构, 利于学生用心体验, 提高语文素养之目的。让学生在阅读中真正读出“语文味”。

　　一、培养学生良好的阅读习惯和阅读方法

　　阅读教学是语文教学的核心内容, 而且是提高学生综合素质的重要途径。作为语文教师, 在阅读教学中, 培养学生养成好的阅读习惯, 掌握科学的阅读方法是促进语文教学工作顺利完成的关键。良好阅读习惯的培养要从多让学生做笔记和摘抄方面展开。学习笔记不仅止步于学生对文章肤浅性的理解层面上, 更应该深入到对文章的写作背景以及人物的理解层面上, 并且做出准确的记录。让学生在阅读中都能做到得心应手, 提高阅读效率, 提高学生的阅读能力。学生也只有做到了对文章写作背景以及文章中人物的理解才能更好地把握文章的中心思想, 以及文章的情节走向。摘抄是通过阅读将其中的精华部分摘抄下来, 并且应用到自己的作文中, 这也是好的阅读习惯, 对一些优美的段落可以背诵下来, 作为知识的储备。

　　二、鼓励学生同阅读素材之间展开良好的对话

　　“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在阅读教学中, 鼓励学生以素材阅读者的身份同阅读素材间展开对话。跟文本对话, 有利于加深学生对素材所承载的思想内涵的理解, 还能够在此基础上开展创造性的活动。在理解的基础上加强对文本素材的思想内涵的有效归纳和吸收, 进而洞悉文本素材所承载的思想内涵。“道而弗牵, 强而弗抑, 开而弗达”, 当学生对文本中心思想有了一定的理解后, 教师要多鼓励学生放开手脚, 主动去思考、体悟, 将文本中描绘的自然美、社会美和艺术美展示出来, 从文本的最深处打动学生, 陶冶情操。此外, 教师要能够在学生百思不得其解时及时予以适当点拨, 促使学生茅塞顿开, 产生“柳暗花明又一村”之感。

　　三、将精读与泛读相结合, 课内与课外相结合

　　多读书能增加学生的阅读量, 学生通过阅读也能广博地吸收知识并从阅读中知晓自己的兴趣以及阅读的价值。读好书有利于学生更好地分析优秀文章的深度, 而且还利于学生在阅读中真正理解作者所要表达的情感与文字背后的深意。例如, 读《唐诗三百首》《宋词三百首》等着名的经典诗歌选集, 要以精读的标准引导学生认真诵读。对于一些报刊、科幻小说等通俗读物, 引导学生进行泛读, 以拓宽知识面。在阅读教学中, 将精读与泛读相结合, 有主有次, 主次分明, 更利于学生接受和理解, 为今后的运用打好基础。
 

　　课堂的外延与生活的外延相等。在新课程改革实践中, 语文教师一定要将阅读教学的触角伸向更加广阔的天地中去。让学生去阅读一些有益于开发学生智力的课外书, 比如:名着导读, 一定要布置名着阅读与相关要求;建立名着阅读小组;围绕中学生的实际理解能力, 挑选教学点, 结合教学内容将名着搬到语文课堂上来, 将课外阅读与课内学习相结合, 为学生更深入探究理解文章内容奠定好基础。此外, 也要注意学科之间的整合, 让学生学会从不同的角度, 采用不同的方法获得知识, 提高阅读能力。

　　四、精选资料, 积累并运用

　　在语文阅读教学中, 阅读教学的最终目的是让学生学以致用。有效的阅读需要学生在反复品味作者的语言上, 咀嚼、消化、吸收并领会文章内容, 在此基础上与文章的思想感情产生共鸣。再通过阅读去体验作者的情感, 感受作者的内心世界, 学习文本语言。学生要想使自己的语言更加丰富, 加强阅读是必要的。平时可多让学生自主选择一些感兴趣的阅读材料。在阅读教学中, 教师还要重视加强引导学生对语言的积累, 创设学生展示自我的平台。教师应鼓励学生运用阅读所学, 积累材料, 增加练笔的机会, 积极展示阅读积累成果。如, 在教学课文《紫藤萝瀑布》时, 在阅读教学环节, 可先介绍作者及文章的写作背景, 精选阅读片段让学生自主进行文本阅读, 更利于学生在阅读中进一步思考。

　　五、为学生创设一个适宜的阅读环境

　　阅读是一种积累, 也是一门艺术。阅读作为语文教学中的重要内容之一, 对学生的素材积累以及写作水平的提升发挥着重要意义。而有效阅读需要营造一种适宜的环境, 耳濡目染地影响学生进行阅读, 这是语文教师的义务。用科学的方式指导学生阅读, 并进行科学评价, 使学生感受到教师的关注和鼓励, 在阅读中体验成功的喜悦, 健康快乐地成长。

　　通过不断地实践与摸索, 阅读课会越来越轻松, 学生的知识储备也越来越丰富, 作文中的语言表达也越来越顺畅。阅读既能使学生完善人格, 又能学会辨析各种文体;做好相关的读书笔记工作。叶圣陶先生也曾说, 教是为了不用教。通过阅读, 学生将课内外有机结合在一起, 扩大了知识面;掌握了阅读技能, 在以后的语文学习中会更加游刃有余。

　　参考文献：

　　[1]刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛, 2014 (33) :205-206.
　　[2]单斐.新时期初中语文体验式阅读教学策略探究[J].考试周刊, 2012 (17) .
　　[3]禤文.农村初中语文阅读教学的困惑与策略[J].语文教学通讯·D刊 (学术刊) , 2012 (3) :141-142.

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