素质教育下中学生体育与健康学习力的特征与培

时间:2019-09-27

　　1 引言

　　在学校体育与健康教学的过程中,中学生作为体育与健康教学的主体,加大对中学生体育与健康学习力的培养,对于开展学校体育与健康、提升学校体育与健康的教学目标,有着重要的意义.纵览当前学校体育与健康与体质健康促进工作,体育与健康学习力是这些工作开展的前提条件.

　　2 中学生体育与健康学习力的内涵与构成

　　2. 1 中学生体育与健康学习力的内涵

　　体育与健康学习力作为体育与健康学习能力、学习动力、学习意志力、学习持续力四者的结合,是中学生在体育与健康学习与运动参与过程中,表现出来的综合学习状态.中学生体育与健康学习力的高低,影响着其身心健康发展的水平.素质教育在关注中学生体育与健康学习的同时,注重从体育与健康学习内容、体育与健康教师( 同伴) 、体育与健康运动设施、体育与健康环境等方面进行优化与创新.通过优化与创新,激发中学生体育与健康学习与参与的兴趣,提升中学生在体育与健康学习与参与过程中的积极体验.

　　2. 2 素质教育视域下中学生体育与健康学习力的构成

　　( 1) 体育与健康学习动力: 指的是中学生对体育与健康学习与参与的认知与主体需求水平.体育与健康学习与参与动力强的中学生,会更为积极、主动的参与到体育与健康学习与各种体育与健康活动中来; ( 2) 体育与健康学习意志力: 中学生体育与健康学习力的第二个构成要素,是支撑与驱动中学生向着更高体育与健康目标拼搏的动力,意志力水平的高低,会对中学生体育与健康学习与参与体验带来直接的影响.( 3) 体育与健康学习能力: 指的是中学生在体育与健康学习过程中知识技能的接受能力、习得能力、创新能力的总称,中学生体育与健康学习能力的高低对体育与健康学习效果起着决定性的作用.

　　3 素质教育视域下中学生体育与健康学习力的特征

　　3. 1 体育与健康学习的自觉性

　　素质教育胸怀的广阔性与愉悦性,指导着学校教育工作的有效开展.让中学生愉悦的进行体育与健康学习参与,是素质教育的一种哲学意蕴.素质教育视域下的中学体育与健康教学等工作,目标高度契合于《义务教育阶段体育与健康与健康课程标准》( 2011 版) 提出的"健康第一"、"提高学生的社会适应能力[2]"等基本的理念.在以知识技能为学习内容的体育与健康教学开展过程中,素质教育视域下的体育与健康教学表现出了"自然与生态性"、"成长的愉悦性"、"人际交往的博纳性"等教育情怀与追求.

　　3. 2 体育与健康参与的广泛性

　　素质教育是一种兼容并包、广泛接纳的教育理念.素质教育视域下的中学体育与健康教学,注重学生运动参与的开阔性,这种开阔性既包括人本层次的开阔,如: 教师对学生的接纳、学生对他人( 教师、同伴) 的接纳、师生对自然环境的接纳( 场地、器材等) .也包括运动时间( 在校、放学后、假期) 、运动地点( 家庭、学校、社区等) 的开阔性.素质教育视域下中学生体育与健康运动参与的开阔性,是通过学校体育与健康这一平台,培养中学生善于接纳、勇于承担、乐于创新等胸怀的有效途径,是打造素质教育特色体育与健康工作的重要方法.

　　3. 3 体育与健康关系处理的博纳性

　　体育与健康学习与参与过程中的关系处理包括多方面的内容,中学生在体育与健康学习与参与的过程中,要处理好学生与教师、学生与同伴、学生与场地器材、学生与环境之间的关系.素质教育视域下的体育与健康教学,注重对中学生体育与健康关系处理能力的培养.通过培养中学生在体育与健康学习与参与中的关系处理能力,达到提升中学生的责任感、集体意识与博纳胸怀的目的.例如: 在素质教育中学体育与健康教学设计的过程中,在"体育与健康教学目标"一栏,我校创造性的提出了"发展学生博纳情怀,提高学生社会适应能力"这一目标.

　　3. 4 身心健康成长的主动性

　　素质教育关注中学生发展的过程与可持续性,中学体育与健康教学与学校体育与健康工作是培养与发展中学生运动技能与良好体育与健康行为习惯的手段.关注中学生体育与健康学习与运动参与的体验,培养中学生的终身体育与健康意识与习惯,是体育与健康教学与学校体育与健康工作的己任.

　　素质教育视域下的中学体育与健康工作的开展,对促进中学生体育与健康学习与情感体验的提升、培养中学生的终身体育与健康意识与习惯,有着独特的教育方法与路径.探寻素质教育视域下中学体育与健康教学对中学生身心健康成长的可持续性,是素质教育不懈的追求.

　　4 素质教育视域下中学生体育与健康学习力培养策略

　　4. 1 学校要引导体育与健康教师发展

　　在学校体育与健康教学与体育与健康工作开展的过程中,体育与健康教师作为主导者,体育与健康教师的责任感、专业水平、创新意识,对中学生的身心健康发展起着重要的作用.

　　学校在体育与健康教师成长的过程中,要勇担体育与健康教师发展的领航员,通过教师在岗培训、人才交流、省市体育与健康教师培训、基本功比赛等途径,满足体育与健康教师的成长与发展的需求,塑造优秀的素质教育师资,为中学生体育与健康学习力的培养,提供更为全面的人力资源支持.素质教育在关注中学生体育与健康学习体验的同时,注重体育与健康师资培养"反哺"体育与健康教学的价值.

　　4. 2 不断改革体育与健康课堂教学的主阵地

　　体育与健康课堂教学作为实施素质教育的主阵地,是中学生体育与健康知识、技能习得的主要平台.体育与健康课堂这一平台的坚实度与厚实度,对中学生体育与健康学习力的发展起着决定作用.因此,素质教育视域下的中学体育与健康课堂教学,提出了: "怡情导学、悦性主学、悦动互纳、快乐展示和博采善思"的基本范式.在这一基本范式的引领下,需要从体育与健康教学理念创新、体育与健康教学设计、体育与健康课堂评价方法等角度入手,在全面调动师生积极性的基础上,促进中学生体育与健康学习力的有效提升,不断丰盈的中学生身心健康发展的主阵地.同时,学校要积极发挥体育与健康兴趣小组的引领作用.

　　4. 3 提高体育与健康赛事的参与度

　　学校运动会、体育与健康文化节的开展,既是学校体育与健康工作的全面检阅,也是激发学生体育与健康学习与参与兴趣的重要方法.素质教育视域下学校体育与健康赛事的组织与开展,以全校师生为组织对象,以范围更广、参与人数更多为目标,满足不同层次中学生体育与健康竞赛的需求.坚持每年举办校园体育与健康文化节,并且根据不同年级学生的特点,设置了团体操演练、田径比赛、趣味游戏比赛、体育与健康社团展演、体育与健康摄影、体育与健康科普知识讲座等多样化的内容.

　　参考文献:

　　[1] 张志梅. 培养中学生的学习能力,提高教学水平[J]. 新课程学习( 上) . 2011,( 7) .

　　[2] 丛文君. 试论中学生学习策略的教学[J]. 当代教育论坛. 2005,( 24) .

　　[3] 杨振勋. 如何培养学生的学习力[J]. 中国科教创新导刊. 2011,( 18) .

　　[4] 王祖英,李佳孝. 中学生英语学习能力培养途径探究---晏阳初平民教育"三大方式"的启示[J]. 中国电力教育. 2011,( 13).

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