高校计算机教学的现存问题分析及有效解决方法

时间:2019-09-27

　　摘要：针对当前高校计算机教学的现存问题进行分析, 突出表现在教学理念比较落后, 课程教学资源不足;教学内容相对匮乏, 学生学习兴趣较差及考核方式较为片面, 阻碍学生全面发展等方面, 且结合高校计算机教学的内容及学生未来的发展需求, 提出高校计算机教学的有效方法, 为学生创设一个全新的学习环境, 提升学生的计算机专业操作能力。

　　关键词：高校计算机教学; 高校学生; 教学理念; 教学资源;

　　互联网经济时代下, 计算机技术对人们生活的影响逐渐增加, 对人才个人的计算机操作能力等也提出了较高要求。高校计算机教学中, 需要结合时代发展的特点与计算机操作的具体要求等展开教学指导活动, 关注学生计算机操作能力与综合素养的培养。纵观当前高校计算机教学的现状而言, 多存在着教学方式比较单一、教学理念比较落后等问题, 对学生计算机专业能力的提升产生了阻碍性影响, 需要不断予以创新。文章将结合当前高校计算机教学的实际情况进行探究, 希望能够对相关教学研究活动带来一定借鉴价值。

　　1 高校计算机教学的现存问题分析

　　纵观当前高校计算机教学的实际情况来看, 多存在着教学理念比较落后, 课程教学资源不足;教学内容相对匮乏, 学生学习兴趣较差及考核方式较为片面, 阻碍学生全面发展等方面问题, 影响着学生计算机专业知识的学习质量。

　　1.1 教学理念比较落后, 课程教学资源不足

　　高校计算机教学中多存在着教学理念比较落后的情况, 在实际的教学指导过程中, 教师处于课程教学的主体地位, 学生处于被动倾听的状态下[1]。在这种情况下, 则会直接影响学生的学习效果[2]。现代教育理念下, 教师需要明确学生的主体地位, 将市场经济发展中计算机操作的具体内容, 与当前计算机课程教学的内容相互融合, 使学生能够将计算机理论知识与实践操作相互融合。

　　然而当前高校计算机教学中, 多以课堂讲授为主, 学生实践操作为辅。这种教学理念与现代教育理念不符, 学生对网络时代下各类办公软件并不陌生, 但是在实际操作中却问题重重, 难以真正达到计算机教学的要求。在当前快速发展的信息技术环境下, 计算机技术也在不断革新, 但是在实际的计算机教学中, 有关于最新技术、理念的讲授却相对不足。比如在计算机教学编程语言指导期间, 课程教学多停留在C语言、VisualBasic、c++等方面。但是对于现在新发展起来的编程语言 (php、python) 教学中很少提及。教学理念与教学内容落后, 则会对高校学生未来的专业发展产生一定的影响, 致使计算机基础课程无法与专业实现有效融合, 影响整体的教学质量。

　　1.2 教学内容相对匮乏, 学生学习兴趣较差

　　高校计算机教学的方式, 会直接影响学生的计算机知识学习兴趣, 关系到学生的整体学习质量[3]。但是结合当前高校计算机教学的现状而言, 教师多采用“灌输式”的教学方式指导学生学习, 对学生的学习兴趣、探究欲望等关注不足。

　　计算机教学中需要明确学生的主体地位, 讲授法、演示法更加适合于理论知识, 然而计算机作为应用型课程, 对学生的实践能力要求较高[4]。高校计算机教学需要结合教学内容进行创新, 融入多样性的教学方法。在课程教学指导中需要以多样性的教学方式激发学生学习兴趣, 关注学生实践操作能力的提升, 保持其探索与研究的欲望。教师个人也需要不断增强自身专业素养、实践能力, 将课本知识与社会实践经验等相互融合, 创新计算机教学的方式, 培养更多优秀的计算机操作型人才。

　　1.3 考核方式较为片面, 阻碍学生全面发展

　　高校计算机课程教学考核中, 多采用传统闭卷考试的方式, 对学生知识掌握的情况进行考查, 但是对学生日常成绩、实践能力的考查则相对不足, 这种考核的方式具有片面性特点, 影响着学生综合素质的全面提升。

　　随着现代社会的快速发展, 不仅对人才的专业能力、理论知识掌握情况等提出了更高要求, 也更加关注人才的专业素养、创新能力等等, 关注学生的实践操作水平。传统的高校计算机考核方式下难以满足学生的专业发展需求, 对学生整体能力的提升也会产生阻碍性影响。高校计算机课程考核期间, 需要将理论知识考核、实践技能考核等相互融合, 关注学生的合作意识、创新能力, 以此不断提升高校计算机课程教学的质量。

　　2 高校计算机教学的有效方法

　　高校计算机教学期间, 可以通过加强基础设施建设, 培养优秀师资团队;合理设置课程内容, 合理安排教学活动;丰富课程教学模式, 强化实践教学指导及转变课程考核形式, 关注学生综合能力等方式, 提升计算机教学的质量, 为学生创设良好的计算机知识学习环境。

　　2.1 加强基础设施建设, 培养优秀师资团队

　　高校计算机课程教学的质量与基础设施建设的情况密切关联, 高校需要提升计算机基础设施建设的重视程度, 完善软件设备、硬件设备, 为学生创设一个良好的网络知识学习与操作环境。

　　高校可以向国家教育部门申请相关资金, 设置计算机教育专项资金, 增加计算机硬件与软件设备投入的重视程度, 引入更多先进的计算机设备, 对旧计算机设备予以更新和维护。同时, 高校还需要加强计算机系统的维护与检查, 及时检出漏洞。有条件的情况下还需要建立一体化的信息交流平台, 为学生之间的信息交流、互动等创设更多机会, 且可以在计算机知识学习期间进行经验分享, 下载相关的课程资源等。计算机实验室为学生计算机实践能力提升的重要场所, 需要对高校学生开放, 使学生能够拥有更多的机会参与实践操作活动。

　　在此基础上, 高校计算机专业教师需要不断提升自身的专业能力、职业素养。在积极学习计算机相关的理论知识、操作技能基础上, 还需要结合当前企业对计算机人才的实际要求, 行业最近发展的前景以及最新的计算机理念、技术等予以不断创新。将先进的计算机操作技术与课程教学活动相互融合, 使学生计算机专业知识的学习能够紧跟时代发展节奏。高校可以通过完善选拔机制, 融入激励机制等方式, 培养更多的优秀计算机专业教师, 也能够使计算机专业教师时刻保持良好的工作态度, 提升工作的质量, 形成良好的责任意识。

　　2.2 合理设置课程内容, 合理安排教学活动

　　高校计算机课程教学中, 需要突出课程设置的合理性, 重视教学内容的改革。计算机课程教学改革是高校计算机教育改革的基础所在, 具体包含课程教学的目标、课程教学的进度安排等, 使计算机教学的内容更加具有针对性、有效性特征。教学内容的设置需要符合学生实际需求, 结合不同的学生, 采用差异性的教学要求、教学方法。

　　比如高校计算机课程教学中, 则可以坚持因材施教的教学理念。针对不同的学生, 制定不同的教学要求, 使课程教学活动更加富含层次性特征。针对于计算机基础知识掌握能力相对较差、专业操作能力相对较差的学生, 则以激发学生学习兴趣为主, 使学生能够掌握基础性的计算机专业知识, 具有一定的操作能力。针对于计算机操作能力一般, 知识掌握情况一般的学生, 则以提升其能力为主, 指导学生加强计算机专业知识操作的相关练习, 在持续练习活动中争取能够“熟能生巧”。针对于计算机基础掌握情况较好, 专业操作能力较强的学生而言, 则需要适当拓展教学的内容, 鼓励学生在实践的基础上积极创新, 展开自主设计活动等等, 为学生打造一个彰显个性特点的平台, 挖掘学生更多的潜在能力。

　　针对于不同专业的学生, 教师还可以设置差异性的教学要求。比如针对于文科专业的学生而言, 而计算机课程教学的内容需要集中于文件管理、文字编写等方面;针对于理工科学生而言, 则计算机教学的内容需要集中于计算机基础操作, 程序编写等方面。高校计算机专业教学的内容需要根据学生的实际学习需求、发展要求等进行改革与创新, 使其能够与学生专业学习内容相互融合, 为学生未来的发展奠定良好基础, 真正做到专业课之间的联系更加紧密。

　　2.3 丰富课程教学模式, 强化实践教学指导

　　高校计算机教学指导中, 需要转变传统教学模式下单一的课程指导形式, 关注学生学习兴趣的指导, 拓展课程教学的模式, 使学生能够保持学习期间的注意力, 且逐步形成一定的问题意识、思维意识等, 对高校计算机课程教学指导活动的深入开展及学生发展均能够产生重要影响。

　　比如在高校计算机课程教学指导期间, 教师可以借助多媒体技术辅助教学, 以声音、视频以及文字相融合的方式, 增强学生的计算机专业知识掌握能力。在网络资源引入的方式下, 拓展课程教学的内容, 借助微课实现高校教学指导。在学生观看完成视频后, 与学生展开交流互动, 增加教师与学生之间的联系。

　　高校计算机教学指导学生需要明确学生的主体地位, 强化学生的实践教学指导。比如教师可以通过情境模拟的方式, 创设学生未来的工作场景, 对学生提出操作要求。任务驱动与情境创设的方式下, 能够检验学生计算机专业知识掌握情况、实践操作能力, 对学生职业素养的形成也能够产生重要影响。

　　在此基础上, 高校还可以通过校企合作的方式, 为学生创设更多的实践锻炼平台。高校可以与优秀企业建立一定的合作关系, 了解当前企业中对计算机人才的实际要求, 也能够使学生在企业氛围中检验自身的能力, 明确自身的优点与不足之处等等。在校企合作的方式下, 使学生能够快速适应岗位工作, 培养更多优秀的现代化、应用型人才。

　　2.4 转变课程考核形式, 关注学生综合能力

　　现代教育环境下, 高校需要创新高校计算机教学的模式, 不仅仅关注学生的理论课程考试成绩, 还需要关注学生的实践能力、创新意识以及日常学习状态等, 避免高校计算机课程教学仅仅是“纸上谈兵”。

　　比如高校可以采用理论与实践相结合的考核方式, 30%的平时成绩+70%的笔试, 平时成绩可以确保出勤率。50%的笔试+50%的机试, 在考核理论知识的同时又考核了动手能力。在有些机试或者笔试的最后, 还可以添加一道附加题, 检验学生的专业知识掌握情况, 也能够挖掘学生更多的才能, 培养学生的创新意识与创新能力。

　　高校计算机教学中, 教师需要积极与学生交流, 可以通过QQ、微博等等方式展开辅助教学指导活动, 转变教师“高高在上”的形象, 成为学生思维的引导者, 使学生与教师之间的关系能够拉近, 进而使学生保持计算机课程学习的欲望。

　　3 结束语

　　高校计算机教学中, 教师需要结合学生的实际学习需求、发展要求等展开教学设计活动。在创新教学理念、创新教学方法以及考核评价模式等方式下, 检验学生计算机专业知识掌握情况、实践操作能力, 挖掘学生更多的才能, 培养学生的创新意识与创新能力, 为学生创设一个良好的网络知识学习与操作环境。实践与理论相融合的教学指导方式下, 能够使学生能够快速适应岗位工作, 培养更多优秀的现代化、应用型人才, 不断提升高校计算机课程教学的质量。

　　参考文献
　　[1] 卢小华, 刘静.“互联网+”时代下新建应用型本科高校公共计算机课程教学改革实践——以山西工商学院《计算机基础》课程为例[J].南方农机, 2018 (18) :35-36.
　　[2] 高迪, 印桂生, 孙建国.大学计算机课程教学实践与改革研究——评《大学计算机课程改革研究与实践》[J].高教探索, 2018 (9) :131.
　　[3] 李红梅.基于微信公众平台的高校《计算机应用基础》微课教学设计与实现[J].信息与电脑 (理论版) , 2018 (15) :252-253.
　　[4] 暴田叶, 贾文钢, 石丽梅.基于任务驱动+慕课模式下的高校大学计算机课程实验教学研究[J].中国新通信, 2018 (14) :181.

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