分析小学二年级数学复习模块中预设题目环节方

时间:2019-09-27

　　摘要：复习模块是小学数学教学体系的关键环节， 通过对复习方案的合理性、科学性设置， 可以引导学生巩固所学的数学知识概念， 增强小学生的数学应用能力， 本文就小学二年级数学复习模块中预设题目环节展开分析， 旨在优化现阶段小学数学的复习方案， 解决复习模块预设题目环节的相关问题， 实现小学生综合数学素质的增强。
　　
　　关键词：小学数学； 复习环节； 题目预设； 教学概念；
　　
　　一、复习模块预设题目概念及一般化教学方法
　　
　　（一） 预设题目概念
　　
　　复习模块预设题目概念以促进学生的全面发展为目标， 实现复习主体的转移， 让学生在自主性复习模块中， 掌握相关的数学知识原理， 在预设题目环节， 需要进行系统化、科学化复习原则的应用， 做好学生知识体系的系统化、迁移化、整体化的题目训练教学， 切实增强学生的数学创新能力及实践能力， 满足现阶段小学数学复习课教学的要求。

　　
　　（二） 一般化教学方法
　　
　　复习模块预设题目环节主要包括以下几个关键教学点， 首先是增强学生对数学知识关键要点的再理解， 实现学生数学知识系统的整合， 实现学生数学知识体系的构建， 在这个过程中， 教师需要做好预设题目的练习设计教学， 对学生学习效果进行及时评价， 实现学生解题效率的提升。
　　
　　在复习课教学模块， 教师要进行新型复习教学概念的应用， 进行预设题目各个教学小目标的确立， 进行学生主体地位的突出， 让学生积极地投入到课堂讨论过程， 实现学生对相关数学知识重难点的梳理， 从中找到相关的数学习题解决规律， 这需要教师进行设疑激趣模式的应用， 引导学生做好以往数学知识点的回顾， 实现预设题目教学练习工作的开展。
　　
　　二、复习模块预设题目中的问题
　　
　　在实践教学中， 有些教师不能进行预设题目环节灵活性教学方法的应用， 其往往根据考试大纲进行题目的设计， 有的教师直接从考试题目中选取考题让学生去练习， 这种模式没有考虑到学生的实际数学学习状况， 其预设的题目具备抽象性、形式化的特点， 缺乏题目训练教学的针对性及实用性， 不能满足现阶段数学教学工作的要求， 难以实现对学生以往数学知识的衔接， 不利于系统构建学生的数学知识系统， 缺乏题目预设方面的创新性， 不利于增强学生的数学知识应用能力[1].
　　
　　三、复习模块中预设题目方法
　　
　　（一） 发挥学生的主观能动性
　　
　　为了提升数学复习课的教学效率， 教师必须对复习课教学方向进行把握， 进行复习课教学目标的确定， 从而有利于推动预设题目教学环节的开展。为了达到这个目的， 教师需要做好相关的教学准备工作， 进行复习模块预设题目环节内容的确定， 根据学生对数学知识的实际掌握程度， 进行不同复习模块教学目的的制订， 在这个过程中， 教师要调动学生的复习及习题训练兴趣， 实现学生主观能动性的发挥[2].
　　
　　（二） 简单实用性原则
　　
　　数学教学的根本目的是增强学生的数学综合应用素质， 加深学生对某些数学原理的应用及理解， 这意味着教师首先需要进行学生基本数学能力的培养， 完善学生的数学知识资源库。这需要教师遵循简单实用性的复习原则， 通过对预设题目教学环节的开展， 巩固学生所学的数学知识， 实现学生数学知识系统的构建， 为了达到这个目的， 教师必须确保题目预设的简单性、实用性， 便于学生理解， 易于学生掌握相关数学知识。
　　
　　（三） 突出重点
　　
　　在题目预设教学模块， 教师需要进行复习知识要点的精挑细选， 不能随随便便列入一些题目让学生进行训练， 题目的选择必须具备针对性及目的性。在预设题目的设计中， 教师必须进行题目量的控制， 突出教学重难点， 增强数学复习环节的教学效益。
　　
　　（四） 承上启下原则
　　
　　在题目预设模块， 教师要做好题目预设承接任务的仔细设计， 实现新课教学与复习环节的有效结合， 实现新的教学内容的拓展， 在题目预设模块， 需要遵循承上启下的原则， 确保旧知识复习模块及新知识学习模块的结合， 确保数学整体教学效益的增强[3].
　　
　　（五） 拓展性原则
　　
　　通过对复习模块预设题目环节的优化， 有利于增强学生的学习效率， 这需要教师遵循拓展性的题目设计原则， 保障题目设计的拓展性及前瞻性。比如， 在简单乘法应用题复习模块， 在复习题预设环节中， 教师可以进行列式计算模式的引进， 进行加法算式与乘法算式的转换， 比如， 已知墨水5元， 文具盒7元， 橡皮泥3元， 求4瓶墨水多少钱？5块橡皮泥多少钱？
　　
　　通过对复习模块预设题目教学环节的开展， 有利于增强学生数学独立思考的能力， 加深学生对数学乘法概念的理解， 能够深入了解应用问题数量间的关系。在题目设计阶段， 为了满足例题讨论工作的要求， 教师可以将复习模块中的数据改为例题中的数据， 实现学生数学问题讨论积极性的提升， 增强学生的数学知识应用能力。
　　
　　结语
　　
　　为了增强数学复习模块预设题目环节的教学效果， 教师需要引导学生掌握正确的分析方法及问题解决方法， 引导学生自己去寻找数学问题的解决规律， 使学生养成良好的数学复习习惯。
　　
　　参考文献
　　[1]张策。精心设问引领思考精选材料促进体验--以“长方形和正方形面积计算”的教学为例[J].教育实践与研究 （A） , 2017 （1） :43-46.
　　[2]程岭。数学思想在小学课堂中的应用情况研究[J].现代中小学教育， 2017 （3） :30-34.
　　[3]邢燕。三个更新--实现小学数学高效课堂[J].中国校外教育， 2017 （5） :113-118.

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