初中音乐教学中培养学生审美能力的途径分析

时间:2019-09-27

　　摘要：人类审美能力无法与生俱来, 而是结合生活审美实践逐渐培养, 审美教育在其中具有至关重要的作用。人类审美教育包含多种方法与途径, 音乐教育属于至关重要的发展途径。借助音乐教学能够培养学生热爱音乐的能力, 进而能够体验音乐以及鉴赏音乐, 养成健康审美情趣, 培养学生正确审美理念。本文就情感对培养学生审美情境的作用作了分析, 提出初中音乐教学中培养学生审美能力的途径, 为学生健康成长奠定良好的基础。

　　关键词：音乐教学; 审美能力; 作用; 途径;

　　前言

　　所谓审美教育实际上就是培养鉴赏美与感受美的能力, 旨在构建正确审美观, 实现美的教育。若是缺乏审美教育, 那么就是不完整的教育, 若是缺乏审美观念, 那么学生内心无法自由发展。审美教育有利于提升学生审美理念与艺术修养。初中阶段审美教育对培养学生更加积极、更加健康的审美观念具有非常重要的作用。从初中阶段教学大纲来看, 义务教育阶段艺术教育必修课程为音乐与美术, 是开展美育工作的重要途径, 有利于陶冶学生情操, 启迪学生的智慧, 促使学生实现全面发展。结合音乐教育特点, 审美教育具有其他学科所无法替代的作用, 这也是培养学生审美理念中最为有效、最为便捷的方式。

　　一、情感在培养学生审美途径方面的作用

　　情感属于人类态度重要的构成部分, 属于人类特殊生理评价以及生理体验。从音乐艺术属性角度来看, 音乐创作以及音乐演奏过程中, 实际上包含着作曲家与演奏者情感的体验。艺术讲求“以声传情”“以情带声”, 同纯文字文学创作与色彩表达美术艺术等存在着非常大的差别, 音乐巧妙组合了音符, 构成婉转悦耳的声音, 激发学生情感上的共鸣。通常来说, 优秀音乐作品能够感染以及激发音乐欣赏者情感, 那么就需要发挥情感体验在其中的基础作用。普遍来看, 人类情感体验需要结合日常生活慢慢地积累。除非主动获取, 后天培养属于生成人类情感体验关键性途径。其本质现象产生了初中音乐的教育启示:若是期望借助音乐教育提升学生审美能力, 情感培养在其中具有至关重要的作用。

　　众所周知, 初中阶段属于学生青少年发展的关键阶段。随着学生生理发育日趋成熟, 这就使得学生心理发展方面呈现出独立化与自主化。特别是在心智方面逐渐成熟, 渐渐体现出了活力、注重情感以及特立独行等。教师在开展教学过程中, 需要重点关注学生心理特征, 诸如, 音乐教学过程中, 注重提升学生审美能力, 结合学生已成型情感特征来培养审美能力。

　　二、初中音乐教学中培养学生审美能力的途径

　　(一) 营造良好的音乐教学情境

　　流畅音乐能够给予人们心旷神怡之感, 跳跃性音乐则能够使人轻松愉快, 低沉旋律则往往带来忧伤感受。不同音乐情境给予不同心情感受。在音乐课堂教学过程中, 美好音乐以及教师的艺术化渲染能够促使学生真正体味到音乐美, 净化学生心灵, 给予审美主体更好的情感体验, 学生具备了体验, 才能够激发对音乐作品的兴趣, 结合其他要素, 更加理性感知音乐。反过来看, 若是学生课堂学习或者是曲子欣赏过程中存在着音乐理解不足, 或者是教师情境创设过于混乱, 往往可能产生反效果。例如, 在初中阶段的音乐鉴赏课中, 学生欣赏《渔舟唱晚》时, 教师可以将情感作为切入点, 引导学生欣赏古筝独奏曲, 教师则是可以有节奏、有语调地描绘出画面:“皓月当空, 江面优美宁静, 渔民们的脸上荡漾着丰收般喜悦, 渔歌飞扬, 荡浆归舟……”这样在同学们的脑海中就能够营造出“渔舟唱晚”的意象, 教师所创设情境则很好地补充了《渔舟唱晚》那种时而激荡、时而平静的旋律, 学生也能够非常快融入音乐情境内, 这样就为开展下一个环节做好了铺垫。总之, 创设音乐情境能够促使学生更好地感受音乐的美感。

　　(二) 激发学生的想象力

　　所谓现象, 实际上就是对已有表象加工改造并且创设新形象的心理活动。音乐主要是借助声音更好地传递出美好艺术情境, 丰富想象力能够促使学生更好地感知音乐, 只有学生更加充分调动个人审美现象, 这样能够促使学生体味到音乐作品所包含的美感, 同时, 借助学生想象力充分体现音乐美。例如, 在初中音乐《瑶族舞曲》教学中, 可以保持安静, 学生闭上双眼, 教师则借助诗意语句来引导学生想象, 尊重学生音乐艺术体验中所表现的想象力, 鼓励学生求新求异。总之, 教师借助声情并茂描述, 学生对音乐情境进行想象, 也可以自由发挥, 发挥学生想象翅膀。在初中学生体味到音乐意境后, 教师要给予足够的尊重, 鼓励学生大胆地想象。

　　(三) 充分发挥学生的主观能动性

　　借助音乐教学培养学生美感, 那么就要重视学生主观能动性。教师开展教学过程中可以采取启发式教学方式, 鼓励学生借助个人情感与个人思路展开现象, 开启思维创造力, 这样能够获得最佳效果, 音乐课堂提供了表现自我与展现自我的平台。例如, 在初中音乐《老鼠娶亲》的教学过程中, 教师可以鼓励学生共同活动, 可以进行各种节奏练习, 模仿各类民族打击乐器, 促使学生体验乐曲的风趣幽默, 生动活泼。教师还可以通过多媒体方式展示绛州鼓乐的音乐风格, 促使学生注意力快速被吸引并且情不自禁模仿。渐渐的, 桌子已经无法替代“锣鼓”, 那么就迫切希望能够制作出“会说话的锣鼓”。这样教师引导学生动手实践, 通过该种教学方式, 学生不仅能够了解到绛州鼓乐的基本特点, 还能够认识到节奏、力度、速度的变化在音乐表现中的作用, 激发学生内心欲望, 根据作品的音响进行情景再现的创编活动。

　　(四) 培养学生审美感受

　　开展音乐教学过程中, 结合学生进行设计审美教育, 那么就需要尊重学生主观意愿, 将其作为切入点。音乐教学过程中, 教师要尽可能利用启发式教学, 促使学生结合个人学习开展想象力, 培养学生的发散性思维, 给予学生更好的审美享受, 给予学生更多展示自我的舞台。例如, 在初中音乐《化妆舞会》教学中, 教师可以鼓励学生跟着旋律舞蹈, 进而体味到探戈音乐所包含的无限韵味。借助音乐教学能够促使学生掌握探戈舞蹈的基本动作, 了解探戈的特点, 这样能够在认识以及审美等方面获得全面提升。

　　三、结语

　　作为重要的美育教育工具, 音乐教育承担着陶冶情操、增加修养、提升审美能力等重任。音乐教育属于非视觉性艺术, 在具体教学中, 教师需要结合教育学, 结合学生生理特点与心理特点, 尊重学生的兴趣爱好, 激发学生情感, 鼓励学生积极探索, 给予学生美的启发与美的感受, 更加全面地培养学生的审美能力。总之, 培养学生的审美能力, 不仅能够更好地开展学生教育, 还影响着学生意志品质以及个人素质, 因此在教育过程中需要给予足够的重视。因此, 初中音乐教师要改善创设音乐教学情境, 发挥学生想象力, 提升学生主观能动性等, 促使更多学生参与到课题学习中, 提升学生的审美能力, 促进学生全面发展。

　　参考文献
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