微课在舞蹈教学中的运用优势分析

时间:2019-09-27

　　摘 要：为推动信息技术与高等教育教学的融合与创新、服务优质教育资源建设、提升高校在新形势下的信息化水平, 微课作为一种新型的课程表现模式在高等教育教学中得到普及。舞蹈作为一门实践性很强的艺术学科, 以传统的口传身授教学模式进行。现代信息教育技术不断深化发展, 舞蹈理应紧跟时代步伐, 走进互联网时代, 与现代信息教育技术相结合, 不断创新教育教学方式。微课在舞蹈教学中的应用, 改变了传统舞蹈教学模式, 以“优化教学手段”“翻转课堂”的方式提高舞蹈教学水平。文章指出, 应利用现代化的技术手段, 开拓创新, 加强微课的应用范围, 促进我国舞蹈教育事业的稳定发展。

　　关键词：微课; 舞蹈教学; 教学方法;

　　微课作为一种新型的课程表现模式, 在高等教育教学中逐渐普及, 线上与线下、课堂与课下的混合式教学模式, 是在传统教学资源基础上的继承与开发。舞蹈是一门实践性很强的艺术学科, 随着现代信息教育技术不断深化发展, 舞蹈教育与现代信息技术相结合, 大大提升了舞蹈教育效果。微课能够传递先进的教学理念, 适用于学生自觉的学习, 促进教学改革进一步发展, 增强教学的灵活性与时效性, 提升教学效率。微课因短小精悍、时效性很强的特征, 通过教学设计、教学视频及师生互动, 形成一种积极的互动式新教学模式。微课作为一种新型的教学模式, 在简短的视频课程中, 将授课内容浓缩, 包括教学设计、教学反思、练习作业容纳进视频中结合PPT及教师讲解示范, 以简明扼要的方式呈现, 这对教师知识面、多媒体技术运用能力的要求很高。舞蹈课堂教学由于学生人数较多, 教师上课时间有限, 顾及不到每一位学生的舞蹈动作到位程度, 而将课堂内容录制视频, 使舞蹈课程范围扩大到课下, 学生可以根据自己薄弱环节有针对性地反复训练, 从而使教学方式发生转变, 从被动学习到主动学习。微课的出现, 推动了舞蹈课堂教学改革的发展。

　　一、更新教学模式, 提高教学效果

　　微课打破传统舞蹈教学模式, 将舞蹈课程内容以视频形式展现。由于舞蹈是实践性艺术, 因此, 舞蹈授课一直以传统教育方式, 即教师示范、学生模仿、“满堂灌、满堂学”较为普遍, 而这样的教学过分重视知识传授, 漠视学生独立思维能力, 导致学生失去学习、研究的兴趣, 扼杀了学生的创新能力。学生只会模仿舞蹈动作, 而不敢和不会思考动作的内涵, 只会完成一个舞蹈, 而不会独立分析和发现自身仍需提高的技能。舞蹈微课能够激发学生的学习兴趣, 培养学生良好的学习习惯和思维品质。舞蹈课堂人数较多, 课时有限, 教师无法做到一对一的教学, 但舞蹈是最直接的肢体艺术, 肢体的感知性、准确性直接影响着学生的舞蹈动作准确性, 学生经常出现课下练习一头雾水却没有办法再次回顾课程知识和重点。而利用微视频, 结合课堂教学的方式同步进行, 教师在课堂教学结束后, 可以将本堂课中的教学难点重点归纳总结, 以视频形式完整呈现。

　　如藏族舞蹈中的屈伸练习, 教师将屈伸的正确示范录制视频, 通过边动作边讲解的方式进行分析, 讲述注意事项, 升化课程内容, 并配以图片, 加强说明, 视频中穿插文字——“屈伸要求膝盖要连绵不断地延伸, 这与高海拔气候及藏族服饰的厚重感对舞蹈动作的约束有关”, 图文并茂加视频指导结合进行, 能够加深学生对动作的理解, 并运用到舞蹈动作中。视频的录制弥补了学生无法复习的缺憾, 学生可以随时学习。教师可要求学生在微视频练习后随时进行交流。当然, 这对于教师也是很大的考验, 教师需要逻辑清晰, 将教学内容进行整合、筛选、提取精髓, 合理安排好视频内容, 在短短15分钟内, 完成整个视频的教学过程。

　　需要注意的是, 每个视频教学要具有针对性, 一个视频的录制只选取一个素材, 如汉族民间舞蹈胶州秧歌, 可选择“正丁字拧步”代表性风格动作, 进行脚、膝盖、胯部、上身的详细分析讲解。学生可根据视频内容和实际需要调整播放速度, 使用回放和暂停的操作反复观看某一个舞蹈动作, 包含细小的难点以及难掌握的动作技巧。这样, 无形当中提升学生自主学习能力, 学生可以任意选择时间投入到视频教学中, 对难以达标的动作反复观看视频, 有不懂之处暂停去深究, 利用简短的时间再次复习和琢磨动作的准确性, 这对学生掌控舞蹈能够进行细致引导, 从而学会舞蹈中细腻、难懂的动作。由此, 学生在学习的过程中就能达到事半功倍的效果。教师开辟独特的展示和分享平台, 传播教学, 启迪智慧。现代信息技术给舞蹈教育带来了很多意想不到的收获。

　　二、翻转课堂, 提升教学质量

　　传统舞蹈教学基本上是教师通过语言讲解、动作分析、示范传授知识技能, 学生通过模仿动作、反复练习获取技艺技能。这种模式使得学生失去了自主思维能力, 束缚了学生主观探索的能力, 使学生逐渐对学习失去热情, 不再抱有获得新知识的渴望。因此, 深化知识应用、提高教学效率、提升教学趣味性及应用性, 适当创设教学情境, 能满足学生的学习需要, 提高学生的学习兴趣。师生可以以互动方式在微课平台进行交流。如古典舞单一舞姿动作训练, 教师可选择两位学生同时表演, 录制视频, 留下问题并配以照片。通过对比的手法分析两位学生的不同之处并说出原由, 让每位学生参与到互动当中。教师应鼓励学生大胆分析, 深刻探究动作要点, 拓展学生的思维能力及想象力。可以从舞蹈的方位、身体的方向、腿部的站姿等方面进行分析, 设计不同层次的思考题, 而且要有一定的开放性, 让学生自己发现错误, 从而意识到自身存在的问题, 这样, 课堂教学的知识传授方式逐步向知识探究方式改变。采用课堂教学与线上微课教学混合式学习方法, 能够有效提高学习效果。又如舞蹈编导课程同样可以在微课中进行情境引入。教师设置假设情境, 放一张舞蹈教室图片, 让学生寻找“空间”, 并探讨如何利用这个空间, 顺理成章的引出编导课程重要知识点——如何运用空间。学生在网络平台可以互相交流、畅所欲言, 根据各自的想象探讨后, 教师可穿插视频, 播放有关空间的舞蹈视频, 让学生及时了解到空间的合理运用方式。教师可针对某个知识概念对学生进行辅导, 激发学生的学习积极性, 让理念和实践形成一体化, 促使学生自觉地投入到教学中, 从而形成翻转课堂。此外, 还要引导学生加强对课堂的认知程度, 不断激发学生的学习热情, 培养有创新精神和实践能力的一代新人。

　　三、多元融合, 更新教学观念

　　在微课教学平台中, 教师不仅要引导学生利用网络进行学习, 获得更多的知识, 还要引导他们利用网络相互学习, 共同探讨学习问题, 寻找解决方案, 从而拓展学生的知识面。教师在教学中遇到的教学难点不是教授新的知识动作, 而是旧的动作问题没有改正, 因此, 将舞蹈中关键的手法、步法用微课方式放大, 可以使学生掌握动作技能。这解决了由于学生专业能力不同, 无法推进课程的问题, 使专业较弱的学生能够跟上班级整体进度。微课提高了学生的学习效率, 他们可以围绕微课的内容进行探讨、交流, 遇到问题能够通过平台与教师互动, 解决疑惑, 是师生之间交流的新形式。随着科技的发展, 现代化的教学技术层出不穷, 很多学生都在使用“在线工具”。

　　在微课视频中, 教师可以将理论与实践相结合。如蒙古族舞蹈的筷子舞、盅碗舞, 要想让学生更贴切地表现舞蹈风格, 教师可以在视频中加播蒙古族人们日常生活的画面。蒙古包里围桌坐地的生活场景中, 人们兴起之时, 唱歌舞蹈, 手边的碗筷作为击打的道具发出有节奏的声音。当这些真实的画面呈现时, 学生自然会融入到蒙古族的生活气氛中, 想象蒙古族人的生活状态, 从而理解筷子舞、盅碗舞的由来。学生对民族背景文化知识有所掌握, 这就提升了舞蹈的文化内涵。教师应提出更高的教学要求, 转变教学理念, 选取合理的教学方法, 不断创新, 调动学生的学习兴趣和学习主动性, 提升学生的主体地位, 使课程更加丰富, 教学质量不断提升。微课教学模式, 延伸了学生的学习时间, 不受课堂教学影响, 使学生可以根据自身的实际情况进行合理安排, 营造出轻松愉悦的学习氛围。在培养多元化艺术人才中, 应不断更新教学观念, 结合现代教学理念, 采用先进科技手段, 开拓学生多元化创造思维。

　　结语

　　微课作为一种新型的教学方式, 已得到越来越多学校的认可和运用, 微课不仅是对传统课堂教学的补充, 也是对人才培养方式的不断完善。舞蹈教学中采用微课的形式, 能够不断提高教师教学质量, 使教师紧跟信息化时代的脚步, 加深课堂教学与信息技术的融合。注重微课的传播与推广, 对学生知识获得有所帮助, 微课与时俱进、资源共享、多元融合的现实价值, 不断影响着舞蹈教学的发展。微课时代已来临, 微课可以改变传统舞蹈教学模式, 使单一化程式化的课堂变得更加生动、丰富。舞蹈教学需不断开发微课更多的应用模式。尽管在国外, 网络课程、慕课都已趋于成熟, 但对于国内的教育而言依然是新兴事物, 需要不断探索与创新。随着教育改革的不断深入, 教育工作者要利用现代化的技术手段, 敢于探索实践, 不断创新开拓。教育的整个生态将因为互联网而发生改变, 教育工作者应融合创新、开放共享的新理念, 迎接信息社会新的教育形态。在互联网大数据时代, 加强微课的应用力度, 能够促进我国舞蹈教育事业的持续发展。

　　参考文献
　　[1]陆娟娟.翻转课堂——舞蹈教育走进微课时代[J].北京舞蹈学院学报, 2016 (5) .
　　[2]赵志梅.微课在体育舞蹈教学中应用的探索[M].高教论坛, 2017 (2) .
　　[3]陈贻洲.“翻转课堂”下大学生体育舞蹈微课教学模式的构建[J].体育世界, 2017 (4) .

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