民族音乐教育意识淡薄的根源及问题研究

时间:2019-09-27

　　摘要：我国是一个具有丰富音乐文化资源的大国, 本民族的传统音乐文化使我国呈现出具有中国特色的音乐。在时代的召唤中, 具有我国特色的音乐文化教育也应在世界音乐教育中呈现出不一样的色彩。但是由于学校教育的种种限制性因素, 这些宝贵的民族音乐文化未能发光, 在我国音乐教育中也未能具有民族意识教育, 所以当今培养学生的民族审美观就需从加强学校音乐教育中的民族意识。

　　关键词：音乐教育; 民族意识; 民族音乐;

　　一、我国民族音乐财富的繁衍

　　我国是一个拥有56 个民族的大国, 历史悠久, 民族文化资源丰富。 华夏五千年的发展进程中, 祖辈们给我们留下了许多弥足珍贵的音乐财富。 拥有庞大的分支, 少数民族多以大杂居小聚居的形式生活着。 世代小聚居的少数民族地区文化氛围浓厚, 很多少数民族的人自打娘胎以来就熏陶着本民族音乐, 从小就享受着本民族音乐文化所带来的乐趣。 本民族特色的音乐伴随着他们长大, 以乐器为有趣的“玩具”, 踩着属于他们的独特的节奏歌曲载歌载舞, 他们继承着他们民族的传统音乐文化, 在浓烈的氛围下传承下去。 但往往这只是小数民族聚居地区会形成的这样的本民族意识。 如:壮族、蒙古族、维吾尔族、哈萨克族等。 这些少数民族人民往往学习本民族音乐不是通过学校教育, 而是身边的环境所带给他们的耳濡目染、潜移默化的过程。 但是, 这样的小群体民族音乐文化也未能成为大众的普遍意识, 本民族音乐意识也仍未能传播到各省市的基础音乐教育课堂上。

　　二、民族音乐教育意识淡薄的根源及存在的问题

　　(一) 基础学校教育的匮乏

　　基础音乐教育是作为学校音乐教育的起始阶段, 也是作为学校音乐教育对学生的启蒙教育阶段, 学生可以通过学校教育可更多的熏陶音乐文化, 学习音乐知识更全面, 提高自身的音乐素养, 培养学生的审美观。 随着多年来音乐课程标准的不断完善, 教育部对基础音乐教育也增加重视, 但就我国基础音乐教育的大环境来说, 仍有很多方面的匮乏。

　　一方面, 中国的传统观念与思维方式的根植, 学校音乐教育受到教育体制的限制以及教育环境、教学设备的限制, 无法发挥音乐教育的教学功能。 这些受限制的问题也希望引起各界的重视, 加大投入学校音乐教育的方面, 使学生能够得到更全面的素质教育。 另一方面, 中小学音乐教育理论虽然进过多年的不断研究创新, 但是无可否认的是相对于国外的音乐教学研究的滞后性。 所以, 我国的学校音乐教育多采用的是国外的教育理论。 在国外的音乐教育者那么热衷于研究本土化的教学, 也提出了不少自己的研究理论, 也如奥尔夫教学法理论。 这些理论对我国音乐教育提供了养分, 应为我国推行本民族特色教育教学所用。 使我国基础音乐教育突出民族化、本土化教学模式。

　　(二) 教师意识的淡薄

　　基础音乐教育的主导者是音乐教师, 音乐教师的素质、文化素养直接关系到学校音乐教育的教学程度和知识的传递范围, 民族音乐文化的传承者也属于学校音乐教师, 起到承上启下的作用。 就目前就学校音乐教育师资情况来看, 师资与教学需求不成正比, 尤其在城乡结合部地区和农村中小学地区。 学校不重视, 教学力量不足, 音乐教师在学校音乐兼顾面甚广, 教学的理论实践意识的淡薄是不可否认的, 教学实践上只能顺应学生的喜好, 尤其是高年级学生, 与音乐课程标准不相符的教学状况常有发生, 从而导致学生的课堂质量不高。 由于很多教师自身的所专长的专业知识不涉及民族音乐, 以至于对于民族音乐知识也只能一概而论, 更缺乏培养学生对民族音乐的审美, 对传承民族音乐文化知识无从谈起。

　　(三) 外来文化的冲击

　　随着我国改革开放后至今, 引进西方文化的同时, 却对保存中国本民族音乐文化方面呈现了冷淡的状况, 甚至现今的青少年有出现排斥中国民族音乐的思想。 只要在学校课堂上有出现民族音乐的就会认为不合潮流的发展。

　　在一些曾有地方民族特色的少数民族聚居地, 当地学校教育保护意识不强, 强烈的外来音乐风对当地的音乐文化造成很大的冲击。 致使该地方的民族风气逐渐淡薄, 致使宝贵的传统音乐文化后继无人, 许多民族精髓随之而逐渐没落。 如华阴老腔, 他们通过流行歌手的挖掘, 得以走到大屏幕前展示这特色的天籁音乐, 传承人也为了招募其音乐文化的继承人走到了幕前, 这是悲哀也可以说是喜悦, 悲哀的是音乐的活化石要告诉世人将要消亡, 喜得是得到了强大的媒体支持, 电视节目的干预。 从这点可以看出, 只有学校重视加强学生对民族音乐意识的培养, 才能使更多年轻一辈的人去保护民族音乐, 使一些宝贵的民族音乐文化不会走向消亡, 要引起学生对本民族音乐文化的重视。

　　三、学校音乐加强本民族意识, 促进我国音乐教育独特性发展

　　民族音乐文化是学校音乐教育中不可丢失的重要资源, 要重视本民族音乐文化传承就有赖于学校音乐教育, 尤其是基础音乐教育这一方面。 学校、音乐教师要起到传承民族音乐文化的重任, 在教学实践上要保存着本民族意识。 接受民族音乐文化就要从小抓起, 使学生树立良好的审美观, 培养学生对民族音乐的情怀。

　　在现今的东西方音乐文化发展的今天, 只有具有中国本民族特色的音乐才能在世界音乐的路上走得更长久, 才能使我国的音乐教育立于世界之林, 使我国的音乐人才走在具有我国特色的音乐之路上。 寻求具有本民族音乐文化资源成为了各个国家开拓发展所要追求的, 我国音乐教育上追求本民族音乐文化已经上升为一个高度, 重视本民族音乐文化是国际音乐教育的大趋势, 也成为我国音乐教育所渴望的。 在我国这一大环境下, 学校音乐教育保存本民族音乐意识是具有任重道远的责任与义务的。

　　三、结语

　　民族音乐能体现一个国家的民族精神, 加强音乐教育中的民族意识能使民族音乐文化得到传承发展。 我国音乐教育要加强本民族意识就需提高学校的重视, 提升教师的师资水平, 以及加强课堂的有效性等相关措施对所存在的我国音乐教育中的问题进行整改。 要使得音乐教育体现民族意识还需要社会的监督与帮助, 对教材教学的设施建设上提供一份力量, 使得民族音乐文化得到传承发展。

　　参考文献
　　[1]张黎红, 尹爱青.论我国民族音乐教学体系的建构与完善[J].东北师大学报 (哲学社会科学版) .2012 (02)
　　[2]冯羿.让传统民歌在学校音乐教育中传承[J].大众文艺.2011 (10)

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